Juliana

aprovada pelos presentes serão assinadas. Ata Ensino infantil, fundamental e médio,educação básica obrigatório e gratuito,lei 9.394/96 em seu art.4º parágrafo I. Ata lei 9,3964/96 art.23 sem seu paragrafo1° A escola procura reclassificar os alunos inclusive quando tratar se de transferências, entre estabelecimento situado no país e no exterior tendo como base as normas curriculares gerais. Passo 1 O PAPEL DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTERIO O papel dos profissionais do magistério é justificar os cuidados com a criança e eram subordinados ao processo didático e a finalidades educacionais e conhecimentos teóricos e práticos pedagógicos na escola onde encontravam dificuldades sob assuntos no seu cotidiano. Os profissionais do magistério formados em livros didático de 2º grau era um trabalho docente nas modalidades de docência realizadas livros didáticos teóricos metodológica praticas e amplas para creches e ensino infantil (maternal, pré e ensino infantil).para ter licenciatura tinha que ser concedida no ensino superior pedagogia, o e com especialização em ensino infantil. A LDB de 1996 veio com mudanças de transformar os profissionais de 2° grau (magistério) para níveis superior, para o profissionais a formação continuada para pedagogia e bacharéis foi reformulado pela LDB. “No artº64 a transformação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção surpervição e…

A Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 organiza a educação em níveis e modalidades. As modalidades contempladas pela referida lei são: Educação de Jovens e Adultos (EJA); Educação Profissional e Tecnológica; Educação Indígena; Educação à Distância e Educação Especial. Estas cinco modalidades possuem organização própria de ensino, são regidas pela LDB, entretanto, seu ciclo de duração pode ser diferenciado, bem como os regimes de avaliação, promoção, dentre outros aspectos relevantes. O…

4. Cursos de Formação Profissional a partir da LDB/96 Pesquisar, na LDB 9394/96 o artigo (62) que define como obrigatório o nível superior para o profissional que atua na Educação Básica no segmento do Ensino Fundamental I. Copiar o artigo e acrescentar marcos teóricos que esclareçam esta proposta. UM EXEMPLO: criem os seus!!! LDB- Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996 Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de…

nº 9.394/96 foi estabelecido à estrutura de ensino no Brasil, nos âmbitos federal, estadual e municipal, bem como as incumbências de cada Sistema de Ensino. O objetivo deste trabalho consiste em compreender os entraves que a educação brasileira tem enfrentado em busca de maiores investimentos e valorização dos níveis de ensino, avaliado se o Brasil possui um sistema único de ensino. Atualmente, considera-se a educação é um dos setores mais importantes para o…

A EDUCAÇÃO DO CAMPO NOS MARCOS DA ESCOLA PÚBLICA Vanderlei Amboni1 Orientador Prof. Dr. Luiz Bezerra Neto2 RESUMO: Este escrito traz a educação do campo nos marcos escola pública. Para tanto, partiremos do estudo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Lei nº 9.394/96 e do movimento provocado pelos sujeitos do campo na articulação para a conquista da escola do campo dentro das normas oficiais do Estado burguês. Dessa forma, a escola ocupada ganha dimensões sociais no…

aponta o papel das organizações escolares como agentes capazes de possibilitar a formação das novas gerações, sustentadas nos quatro pilares da educação: " Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser." Neste contexto acredita-se que a formação do profissional em educação subsidia-se em uma gama de conhecimentos teórico-práticos, que o preparem para responder profissionalmente à multiplicidade de exigências da realidade social, seja no cotidiano…

Ambiental 15 de Outubro. Parte da hipótese de que nem tudo o que se prevê no PPP é executável no dia-a-dia da escola, mas que apenas parte do que se planeja é de fato cumprida. Propõem-se por meio deste, alguns questionamentos levantados como parte da problemática, tais como: Na prática há realmente a participação da comunidade escolar na elaboração do PPP? Como é planejado e avaliado o PPP? Há efetividade prática das ações previstas no PPP, ou apenas cumpre uma exigência do sistema?…

bem como a sociedade que se vislumbra perante as contradições apresentadas. Segundo a autora, nem o homem, nem a escola deveriam se adaptar ao mundo em mudança, mas sim conhecer a realidade, problematizá-la e refletir sobre as possibilidades de superação. A construção do P.P.P. na escola sem tempo para discussão, sem tempo para colocar em prática a gestão com participação coletiva, sem articulação com uma política de formação continuada a partir da escola,corre risco de tornar-se apenas…

como a sociedade que se vislumbra perante as contradições apresentadas. Segundo a autora, nem o homem, nem a escola deveriam se adaptar ao mundo em mudança, mas sim conhecer a realidade, problematizá-la e refletir sobre as possibilidades de superação. A construção do P.P.P. na escola sem tempo para discussão, sem tempo para colocar em prática a gestão com participação coletiva, sem articulação com uma política de formação continuada a partir da escola,corre risco de tornar-se apenas um…

como a sociedade que se vislumbra perante as contradições apresentadas. Segundo a autora, nem o homem, nem a escola deveriam se adaptar ao mundo em mudança, mas sim conhecer a realidade, problematizá-la e refletir sobre as possibilidades de superação. A construção do P.P.P. na escola sem tempo para discussão, sem tempo para colocar em prática a gestão com participação coletiva, sem articulação com uma política de formação continuada a partir da escola,corre risco de tornar-se apenas um…