Inep Provão 2001

qualidade das antigas e novas instituições. Implantado assim o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio – Sob a gestão de Maria Helena Guimarães de Castro). E foi implantado também o Provão (Exame Nacional de Cursos – 1996). As estatísticas educacionais por força do PNUD (Programa das Nações Unidas Para o Desenvolvimento) junto com o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) passaram a estar em dia pela primeira vez na história do país com as diretrizes da…

educação superior, no exercício da competência do CNE, enquanto executor da função normatizadora dos cursos de graduação e pós-graduação. Antes, contudo, é imprescindível analisar o Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº 10.172 de 09/01/2001, que consolida a intenção de implementação de uma política educacional que, com relação ao ensino superior, seja capaz de promover “sua renovação e desenvolvimento”. Tendo por diretriz básica a autonomia universitária, tal como…

década de 80 que emergiu um modelo avaliatório que leva em conta as questões de poda e de conflito no currículo questionando sobre o que para que se avalia. Na década de 2000 as avaliações nacionais em curso na política brasileira, SAEB – ENEM e PROVÃO, sendo este último aplicado nos moldes anteriores onde através de testes padronizados faz a medição das habilidades e aptidões dos alunos, ou seja, seu rendimento, pelo controle dos resultados pelo Estado, pela classificação e…

e a abertura para o ensino superior privado no Brasil qual a pós-graduação exerceria um papel central. A motivação subjacente a esse modelo era preservar as universidades federais de um eventual processo de massificação (Cunha, 2004; Ferrari, 2001; Barros, 1998). A implantação desse modelo contribuiu para limitar a expansão das universidades públicas, em particular das federais. Seria incorreto afirmar que o ensino público não cresceu, uma vez que, no período de 1967 a 1980,…

com maior ou menor velocidade, os países hispanoamericanos aderiram a essa proposta: a Colômbia em 1871, o Equador em 1874, o México em 1875, a Venezuela em 1884, o Chile em 1886, o Peru em 1887, a Guatemala em 1888 e a Argentina em 1931: Calvet (2001). Verdade, também, que novas tendências iluminam hoje os lingüistas hispanoamericanos, cuja agenda ultrapassou felizmente os propósitos então unificadores da RAE. 2.2 – A legislação sobre a língua oficial Apesar da impossibilidade de…

as pessoas e profissionais que convive no trabalho e na sociedade, independente de seus níveis hierárquicos ou status . Os profissionais devem buscar a conquista da harmonia e equilíbrio interior. Segundo Minarelli (2001 apud CARVALHO, 2011, p.63.) “afirma que todas as pessoas que integram a rede de relacionamentos através de programas de televisão e rádios”. Novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo…

Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2001. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto. 6. ed. São Paulo: Ática, 1998. FULGÊNCIO, Lúcia; LIBERATO, Yara G. Como facilitar a leitura. 3. ed. São Paulo: Contexto, 1998. POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado das letras/ALB, 1996. SERAFINI, Maria T. Como escrever textos. 11. ed. São Paulo: Globo, 2001. Nome da disciplina: Instrumentalização Científica…

construção de uma nova identidade nacional." (ARAÚJO, 2000, p.34). Em1942, são reformados alguns ramos do ensino que receberam o nome de Leis Orgânicas do Ensino e que são compostas por Decretos (Lei que criou o Instituto de Estudos Pedagógicos- INEP), o Instituto Nacional do livro, o serviço do patrimônio histórico e artístico nacional, o Serviço Nacional Comercial- (CENAC- que valoriza o ensino profissionalizante. A criação dessas instituições e decretação da Reforma Capanema,…

RESUMÃO PARTE GERAL 1. ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação: epistemologia e didática. Piracicaba: Unimep, 2001. Palavras chaves do autor: reencantamento, aprendente, acessamento, esperançador, sobrante Ele afirma que o processo educacional, a melhoria pedagógica e o compromisso social têm que caminhar juntos, e que um bom ensino da parte dos docentes não é sinônimo automático de boa aprendizagem por parte dos alunos, ou seja, que há uma pressuposição equivocada de

vários instrumentos de avaliação que, em seu conjunto e a partir de sua institucionalização, representam a implementação de um processo regular de avaliação dos cursos, programas e instituições de ensino superior. O Decreto nº 3.860, de 9 de julho de 2001, em seu capítulo IV - “Da Avaliação” , no art. 17, determina que a avaliação de cursos e instituições de ensino superior, compreenderá vários instrumentos e ações, enquanto no art. 18, prevê que os programas de mestrado e doutorado…