Hipotese Alfabetico

sentido para os alunos e possibilitar a compreensão e reflexão critica sobre a sociedade. Os alunos devem utilizar suas hipóteses de escrita para que através do contato frequente com a língua, avancem podendo usar suas próprias palavras, e fazer suas criticas positivas ou negativas em relação o que eles leem e assim compreendendo o sistema alfabético. Escrever a partir de suas hipóteses, não é muito fácil para os adultos, quanto mais para criança, então cabe ao professor planejar…

primeiros contatos da criança com a escrita. Tal compreensão enfatiza que o aprendizado da escrita alfabética não se reduz apenas a um processo de associação entre letras e sons. Para dominar esse sistema, o indivíduo precisa elaborar uma série de hipóteses e realizar tomadas de decisões, numa empreitada cognitiva para compreender como ele funciona. Isso envolve duas grandes questões conceituais, em que o sujeito terá que descobrir o que a escrita representa/nota e como a escrita…

escrita permitem ao professor atuar como mediador no processo ensino-aprendizagem e fornecer pistas para o aprendiz tornar-se alfabético. Atividade essencial, nesse processo, é a sondagem diagnóstica, que capacita o educador a conhecer as hipóteses das crianças envolvidas no processo de alfabetização (pré-silábico, intermediário I, silábico, silábico-alfabético e alfabético). Para realizar a sondagem escolhem-se quatro palavras (uma polissílaba, uma trissílaba, uma dissílaba e uma…

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IIoo (cavalinho). Nível Intermediário III Conserva a hipótese anterior e acrescenta mais letras, porque descobriu que sua escrita era incompleta. Ou descarta a hipótese anterior e escreve com qualquer letra, com muitas letras. Ex.: SPITAMF (sapo); CMNIAUOU (sapo). Nível Silábico-Alfabético Em algumas sílabas coloca uma letra só, escrevendo as demais alfabeticamente. Ex.: BOBOLTA; PTECA; TLEVISAU Nível Alfabético Escreve como ouve e como fala Ex.: CAZA; BUNEKA.

........................4 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.......................................................................4 4 JUSTIFICATIVA .........................................................................................5 5 HIPÓTESES/PERGUNTAS NORTEADORAS...........................................5 6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA/REVISÃO DA LITERATURA...................6 6.1 MÉTODO FÔNICO..........................................................................

Ana Teberosky Como e o que as crianças aprendem quando começam a ler e escrever.  * Servem para ler – Antes de compreender como funciona o sistema alfabético da escrita, as crianças começam diferenciando desenho de escrita. Sabem que as marcas gráficas são para ler. Porém esses textos devem ter no mínimo, três ou quatro caracteres, e as crianças não aceitam texto com letras repetidas. * Aqui diz alguma coisa – Uma vez que a criança entende quais são as condições gráficas para realizar um ato

esta aqui e maior. Vê-se, portanto, neste exemplo, a diferença entre o conhecimento da letra e as hipóteses dessa criança a resposta da escrita. Para ela, a coisa grande tem nome grande e a coisa pequena tem nome pequeno. Ao se dar conta das características formais da escrita, a criança constrói então duas hipóteses que vai acompanhá-la durante algum tempo do processo de alfabetização. A primeira hipótese é de que precisa de um número mínimo de letras, entre duas e quatro, para que…

os números e letras sirvam de elementos desse sistema, as crianças devem compreender o processo de construção e suas regras de produção para que possam entender qual é a natureza da relação entre o real e a sua representação. As escritas do tipo alfabético, e mesmo as silábicas, poderiam ser caracterizadas como sistemas de representação cujo intuito é representar as diferenças entre os significantes; enquanto que as escritas do tipo ideográfico poderiam representar diferenças nos…

desenvolvimento da criança, aguçar sua curiosidade, sendo que, para isso, é imprescindível que a criança esteja feliz no espaço escolar. Para avaliar se os alunos estão escrevendo cada vez melhor por conta própria, observe se avançaram em suas hipóteses de escrita, se ampliaram o repertório das relações que estabelecem, se começam a interpretar a escrita durante e depois de sua produção e se pedem ou fornecem informações ao colega durante a realização das atividades. Tenha sempre como…