Gesto Inacabado

discriminação .. 39 1.8 – Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática 42 1.9 – Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural .. 46 Cap. 2 – Ensinar não é transferir conhecimento .. 52 2.1 – Ensinar exige consciência do inacabado ... 55 2.2 – Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado .. 59 2.3 – Ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando .. 65 2.4 – Ensinar exige bom senso .. 67 2.5 – Ensinar exige humildade, tolerância e Luta em defesa…

dos recreios, em que variados gestos de alunos, de pessoal administrativo, de pessoal docente se cruzam cheios de significação. Há uma natureza testemunhal nos espaços tão lamentavelmente relegados das escolas” (p.19). Além da compreensão de sermos, por natureza, passíveis ao processo da aprendizagem, também é necessária a compreensão de que somos inacabados, sendo assim que a própria educação (no sentido formal) “implica necessariamente a inserção do sujeito inacabado num permanente…

representar na vida de um aluno um simples gesto do professor. O que pode um gesto aparentemente insignificante valer como força formadora ou como contribuição à do educando por si mesmo. Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção. Na verdade, o inacabamento do ser ou sua inconclusão é próprio da experiência vital. Onde há vida, há inacabamento. Gosto de ser gente porque inacabado sei que sou um ser…

discriminação .. 39 1.8 Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática 42 1.9 Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural .. 46 Cap. 2 Ensinar não é transferir conhecimento .. 52 2.1 Ensinar exige consciência do inacabado ... 55 2.2 Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado .. 59 2.3 Ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando .. 65 2.4 Ensinar exige bom senso .. 67 2.5 Ensinar exige humildade, tolerância e Luta em…

discriminação 20 1.8 – Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática 22 1.9 – Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural 23 Cap. 2 – Ensinar não é transferir conhecimento 27 2.1 – Ensinar exige consciência do inacabado 28 2.2 – Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado 31 2.3 – Ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando 34 2.4 – Ensinar exige bom senso 36 2.5 – Ensinar exige humildade, tolerância…

pedagógica, mas também precisa ser constantemente testemunhado, vivido. Parte superior do formulárioParte inferior do formulárioMinha franquia ante os outros e o mundo mesmo é a maneira radical como me experimento enquanto ser cultural, histórico, inacabado e consciente do inacabamento. Parte superior do formulárioParte inferior do formulárioQuanto mais cultural é o ser maior a sua infância, sua dependência de cuidados especiais. Parte superior do formulárioParte inferior do…

ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Do ponto de vista democrá tico em que me situo, mas também do ponto de vista da radicalidade metafísica em que me coloco e de que decorre minha compreensão do homem e da mulher como seres históricos e inacabados e sobre que se funda a minha inteligência do processo de conhecer, ensinar é algo mais que um verbo transitivo-relativo. Aprender precedeu ensinar ou, em outras palavras, ensinar se diluía na experiência realmente fundante de…

comunica e que dá sugestões. Freire mostra em sua obra que a educação é uma forma de transformação da realidade que não é neutra e nem indiferente, mas que tanto pode destruir a ideologia dominante como mantê-la. Freire ressalta o quanto um determinado gesto do educador pode repercutir na vida de um aluno e da necessidade de reflexão sobre o assunto, pois segundo ele ensinar exige respeito aos saberes do educando. A construção de um conhecimento em parceria com o educando depende da…

com o treinamento pragmático ou com o elitismo autoritário dos que se pensam donos da verdade e do saber articulado. Às vezes, mal se imagina o que pode passar a representar na vida de um aluno um simples gesto do professor. O que importa, na formação docente, não é a repetição mecânica do gesto, este ou aquele, mas a compreensão do valor dos sentimentos, das emoções, do desejo, da insegurança a ser superada pela segurança, do medo que, ao ser "educado", vai gerando a coragem. Nenhuma…

.. “quanto mais me assumo como estou sendo e percebo a ou as razões de ser de porque estou sendo assim, mais me torno capa de mudar, de promover-me”. (p. 39) “Às vezes, mal se imagina o que pode passar a representar na vida de um aluno um simples gesto do professor”. (p. 42) “Pensar certo – e saber que ensinar não é transferir conhecimento e fundamentalmente pensar certo – é uma postura exigente, difícil, às vezes penosa, que temos de assumir diante dos outros e com os outros”. (p. 49)…