Escola Metodica Dita Positivista

Duas formas de avaliar as mudanças sociais. O desenvolvimento industrial gerava, a todo momento, novos conflitos sociais. Os empobrecidos e explorados organizavam-se, exigindo mudanças políticas e econômicas. Os primeiros pensadores sociais positivistas responderam a suas reivindicações com as noções de “ordem e progresso”. Os conflitos deveriam ser sempre contidos quando pudessem em risco a ordem estabelecida ou ainda quando inibissem o progresso. Auguste Comte identificava, portanto,…

estudo de relações existentes entre fatos que são diretamente acessíveis pela observação". Em outras palavras, os positivistas abandonaram a busca pela explicação de fenômenos externos, como a criação do homem, por exemplo, para buscar explicar coisas mais práticas e presentes na vida do homem, como no caso das leis, das relações sociais e da ética. Para Comte, o método positivista consiste na observação dos fenômenos, subordinando a imaginação à observação. O fundador da linha de…

preocupação de Marx foi mostrar a essência da verdadeira história que se revelava através da realidade social e individual de cada um e não apenas de ideias e pensamentos que não representavam essa realidadel. “Assim como os historiadores da escola metódica. Dita ‘positivista’, e como os filósofos da crítica da razão histórica, o marxismo pretendeu recusar as filosofias da história e fundar a ‘história científica’”. (REIS, 2006 p. 40.) A Revolução do pensamento filosófico foi…

explicação dos fenómenos naturais, como o objectivo da ciência (Kerlinger, 1985). Outros definem como objectivos da ciência a formulação de hipóteses, definições terminológicas, descobrir leis, estabelecer generalizações, etc. Esta é a corrente positivista, com uma concepção nomotética, ou seja, objectividade para o estabelecimento das leis gerais.  Segundo Bisquerra (1989), as funções principais deste tipo de ciência são: 1. DESCREVER: descrição dos fenómenos, conhecimento claro…

sobre o Ensino de História e suas consequentes preocupações. No segundo capítulo procuramos abordar o Livro didático como fonte para o Ensino de História. Nossa reflexão parte do interesse em saber identificar as práticas recorrentes nas escolas de necessitar do livro didático para as aulas de História. Autores como Chaui (2002), Bittencourt (2004) e Batista (2005), dentre outros nos ajudaram a desenvolver essa reflexão sobre o livro didático e o Ensino de História. …

O Direito Penal de outros povos 3.1 Direito Penal dos Hebreus 3.2 Direito Penal Romano 3.3Direito Penal Germânico 3.4Direito Penal Canônico 3.5Direito Penal Medieval 4. O que foi período Humanitário? 5. As principais escolas Penais 5.1 Escola Clássica 5.2 Escola Positiva 5.3 Escolas Mistas e tendências contemporânea 6. História do direito penal no Brasil 7. Atual estágio do Direito Penal 8. Conclusão 9. Bibliografia 1. Introdução Desde os primórdios da humanidade…

História: Caminhos da Historiografia Brasileira Contemporânea Universidade Federal de Ouro Preto http://w.ichs.ufop.br/seminariodehistoria A Historiografia Contemporânea, do papel à era digital. Lívia de Azevedo Silveira Rangel – UFV - As Escolas Históricas do século XIX e X e a noção de documento. sua superioridade racional | | O século XIX trouxe para a historiografia uma mudança extremamente considerável, a partir da substituição dos interesses que delimitavam o objeto e…

sinonímia, a expressão mais correta seria "Ciência do Direito", uma vez que o Direito não se limita apenas ao conteúdo jurídico, mas extrapolando estes limites valorativos para compreender fenômenos metajurídicos. A Ciência, propriamente dita, representa a busca da verdade, indefinida e permanentemente. Seu compromisso é tão-somente explicar os fenômenos naturais e sociais, visando satisfazer a necessidade humana de conhecer e de entender o mundo em que vive. …

físicas, intelectuais e morais, sempre atento ao contexto em que está sendo vivenciado. 3 CARACTERÍSTICAS DO CONHECIMENTO FILOSÓFICO Quando a filosofia surge, entre os gregos, no século VI a.C., ela engloba tanto a indagação filosófica propriamente dita quanto o que hoje chamamos de conhecimento científico. O filósofo teorizava sobre todos os assuntos, procurando responder não só ao por que das coisas, mas, também, ao como, ou seja, ao funcionamento (...). É só a partir do século…

Viena e na Universidade de Munique. Personagem influente na política alemã da época, foi consultor dos negociadores alemães no Tratado de Versalhes (1919) e da Comissão encarregada de redigir a Constituição de Weimar. Émile Durkheim, fundador da escola francesa de sociologia, posterior a Marx combinou a pesquisa empírica com a teoria sociológica. É reconhecido amplamente como um dos melhores teóricos do conceito da coesão social. Uma das suas principais influências foi a de Émile Masqueray. .