Dificuldade Na Aprendizagem Na Educa??o Infantil

CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE FACULDADE CENECISTA DE CAPIVARI - FACECAP -PEDAGOGIA- JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. CLAUDINÉIA VELOZO MATIAS CARNEIRO Capivari, SP 2012 CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE FACULDADE CENECISTA DE CAPIVARI - FACECAP -PEDAGOGIA- JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Monografia apresentada ao Curso de Pedagogia FACECAP/CNEC Capivari, para obtenção do título de Pedagogo, sob a orientação do Prof.…

primeira professora se chamava Ilda, não tenho muita recordação dela. Assim que terminei o pré tive que muda de escola me recordo que foi a maior dificuldade, pois eu não queria aceitar os novos coleguinhas de classe e nem a nova professora, mas com o tempo fui me adaptando. Durante a Educação Infantil lembro-me de não ter tido dificuldade de aprendizagem. Apesar de ser uma criança bem ativa nas brincadeiras, nas conversas, fazia as atividades em tempo hábil na escola e em casa não…

APRESENTAÇÃO Neste relatório há referencias sobre o estágio supervisionado II que teve por o objetivo investigar a formação do profissional e sua prática atuante na educação infantil, como também considerar os pontos de vista pedagógicos do processo cognitivo, afetivo e social que permeiam o processo de aprendizagens das crianças. Neste trabalho pudemos observar ainda, como as crianças se relacionam entre elas e com os adultos com os quais convivem. O presente relatório foi…

GONCALVES MENDES DE ANDRADE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: A LUDICIDADE APLICADA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL BARRA DE SÃO FRANCISCO 2012 MONICA GONCALVES MENDES DE ANDRADE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: A LUDICIDADE APLICADA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL Trabalho apresentado a Universidade de Uberaba, como requisito parcial de…

O BRINCAR: como facilitador da aprendizagem na Educação Infantil CRISTHIANY SOBRINHO JACYARA BATISTA Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado ao Curso de Pedagogia – Ciências da Educação do Centro de Ciências Humanas e Educação da UNAMA, como requisito parcial para obtenção pedagogas, professor do grau orientado José Oliveira Castro. Belém – Pará Universidade da Amazônia – UNAMA 2002. Guilherme de pelo de …

fundamental obrigatório com início aos seis anos de idade à medida que for sendo universalizado o atendimento na faixa de sete a catorze anos”. Nessa lei, dois objetivos explícitos somaram para a ampliação do ensino fundamental: oferecer oportunidades de aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças possam seguir seus estudos, alcançando assim um nível maior de escolaridade. No ano de 2005, que altera o…

IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO “FAMÍLIA E ESCOLA” PARA O ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM São Roque SP-2012 SHIRLEY FERREIRA DI NIZO A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO “FAMÍLIA E ESCOLA” PARA O ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Projeto de pesquisa apresentado junto a Fac-São…

construção dessa relação. PALAVRAS-CHAVE: Interação, Cooperação, Aprendizagem, Escola e Família. INTRODUÇÃO A relação família e escola são fundamentais no processo educativo. Porém, na nossa sociedade, nem sempre essa relação se complementa. Pelo contrário, é comum a escola se queixar da ausência da família. O objetivo deste artigo é o de estudar as relações entre o envolvimento da família com a vida escolar e a aprendizagem do aluno. A família reflete os problemas da…

desenvolvimento = escola igualitária, que acolhe as crianças em conflito e as projete para o futuro conscientes de seu papel para uma possível transformação. b) Manutenção de notas e provas é garantia de efetivo acompanhamento... há sempre muita dificuldade e resistência para mudar o que está estabelecido. Deve-se entender que não-reprovar não significa não-avaliar o aluno. O significado de avaliação na escola é muito próprio. A manutenção de notas e provas é defendida por…

Teacher College da Universidade de Columbia. EM 1928, doutora-se no Teacher College. A parir de 1929, dirige, durante 12 anos, o Centro de Observação e Orientação Infantil dessa Sociedade. Seu primeiro livro surge em 1939. “ O tratamento clinico da criança-problema”. Rogers começar a trabalhar como psicólogo no Instituto de Aconselhamento Infantil. Nesta época teve que lutar para não ter seu salário reduzido pela metade, visto que os psiquiatras não admitiam um psicólogo ganhar igual a…