De Angela Kleiman

prática complexa. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ARAÚJO, Carlos Henrique; Luzia, Nildo Avaliação da Educação básica: em busca da qualidade e equidade no Brasil. BRASÍLIA: Instituto Nacional de Estudo e Pesquisas Educacionais. Anísio Teixeira, 2005. KLEIMAN, Angela. Oficina da leitura: teoria e prática. 4ed. Campinas SP: Pontes; editora da Unicamp, 1996. SOLÉ, Isabel. Estratégia de leitura. 6ed. Trad. Claudia Schelling. Porto Alegre: Artmed, 2007. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: 3º…

evolução natural da língua e como a leitura reflexiva é imprescindível nesse processo. Referências Bibliográficas FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo : Autores associados/Cortez, 1987. KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1997. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo : Ática, 1997. LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. São Paulo: Ática, 2003.…

subjaz o exame, além de refletir sobre a importância desse processo de avaliação das instituições de ensino público. Fundamentamo-nos nas seguintes perspectivas teóricas para nortear nosso trabalho: sociointeracionista de leitura em Kato (1998); Kleiman (1989, 1992), Kock (1998), nos conceitos de avaliação em Luckesi (2011), em Fernades (2009) e nos PCN de língua Portuguesa (1998). Palavras Chave: Avaliação; Prova Brasil; Leitura; PCN. Introdução A leitura se constitui como um dos…

estabelece que leitor e autor são os construtores de sentido do texto, dessa forma a leitura é efetivada a partir do momento em que o leitor confronta seus conhecimentos anteriores com os dados fornecidos pelo autor mediatizados pelo texto. Segundo Ângela Kleiman esses conhecimentos são de três ordens: O conhecimento linguístico, o qual consiste no domínio que o leitor possui da língua em que o texto está escrito, quanto maior seu repertório linguístico e mais amplo seu conhecimento…

certo modo, uma prática recente e produtiva no meio acadêmico contemporâneo. Entre outros motivos, ela foi desencadeada, por um lado, pelas orientações difundidas pelos PCNs para o ensino de Língua Portuguesa, como ressalta Brait (2002), e também Kleiman (2005), que destaca que a proposta dos PCNs desencadeou um movimento relevante de pesquisa que visa, entre outras coisas, “descrever uma diversidade considerável de gêneros a partir dos heterogêneos textos que os atualizam.”.…

transformam (SILVA, 2007). Compreende-se que a leitura torna-se um processo não limitado ao âmbito escolar, e deve ser uma prática social, mas o que se nota é que ainda em muitas escolas, a influência de modelos tradicionais é constante. Para Kleiman (2004, In: QUEIROZ, 2009) a aprendizagem da criança está baseada na escola, e dessa forma, a leitura deve ser ensinada a fim de proporcionar uma interação entre o interlocutor e o autor do livro ou texto, sendo necessário que se…

norma-padrão, ou língua falada culta, é conseqüência do letramento, motivo por que, indiretamente, é função da escola desenvolver no aluno o domínio da linguagem falada institucionalmente aceita. (Soares p. 32). No livro o significado do letramento, de Kleiman (1995), onde se fala do assunto em questão a mesma relata que os estudos sobre o letramento no Brasil estão numa etapa ao mesmo tempo incipiente e extremamente vigorosa, configurando-se hoje como uma das vertentes de pesquisa…

aos professores e mediadores do projeto “Adoro ler” da Escola Professora Maria Júlia Fialho em Independência-CE as práticas leitoras dos alunos do 9º ano desta escola. Tive como base teórica as contribuições de Colomer, Lajolo, Freire, Bamberger, kleiman, Oliveira, entre outros e, ainda, artigos e entrevistas disponíveis em sites. Partindo de indagações referentes à temática desenvolvida: Como tornar a escola um lugar de estímulo à leitura? Qual o papel do professor na formação de…

admite que o professor, figura central nessa escola, não tem aí um papel a assumir. Entretanto, esse papel se reduz muitas vezes ao de fornecedor de estímulos para a elicitação de automatismos, dentro das mais pobres das concepções behavioristas. (KLEIMAN, 2008, p. 8) Nós, professores, devemos pensar na leitura como uma interação entre o autor e o leitor do texto. O bom leitor é aquele que sabe dialogar com o autor do texto. A coerência entre fundamentação teórica e a ação prática no…

insuficiências do sistema escolar na formação de indivíduos letrados não sucedem somente pelo fato de o “professor não ser um representante pleno da cultura letrada, nem das falhas num currículo que não instrumentaliza o professor para o ensino” (KLEIMAN, 1995, p. 47), pois essas falhas são mais enraizadas, porque são produtos do modelo imposto pelo sistema padrão de ensino. Na intenção de compreender os caminhos percorridos para a transformação da escolarização, e analisando…