De Angela Kleiman

comuns, assumidos por todos, com a intenção de criar para aquela escola o currículo ideal e específico, que produza o ensino de qualidade para todos. REFERÊNCIASFREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 32. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. KLEIMAN, Angela. Texto e leitor; aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1992. MARTINS, Rosilda Baron. Educação para a cidadania: o projeto político pedagógico como elemento articulador. IN: VEIGA, Ilma Alencastro; REZENDE, Lúcia Maria…

responsável por introduzir formalmente as crianças no mundo da escrita, acaba, conforme aponta Kleiman (ibid.), não priorizando o letramento enquanto prática social e se preocupando em demasia apenas com a aquisição da língua escrita como forma de sucesso e promoção escolar. Essa concepção de letramento que sustenta a prática pedagógica, ancorado no que Street denomina de “modelo autônomo de letramento” (apud Kleiman, 1999), baseia-se na idéia de que há apenas uma maneira de o…

turmas e séries. 7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares de língua portuguesa – 3º e 4º ciclos. Brasília, 1998. DIONÍSIO, Angela; MACHADO, Ana Raquel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.) Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. DIONÍSO, Angela; BESERRA, Normanda (orgs.) Tecendo textos, construindo experiências. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. CEREJA, Willian Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática…

deve também favorecer a realização dos projetos individuais dos seus membros junto ao projeto coletivo da escola; deve ser construído num clima de diálogo e abertura e deve ser flexível o suficiente para favorecer sua própria renovação.” (Kleiman, Ângela B.) É importante que os alunos participem da discussão de questões relativas à or- >> ganização e implementação do projeto. Fazem parte dessas questões: – decidir em quanto tempo, aproximadamente, cada etapa do projeto…

leitura e escrita. 9. Fundamentação teórica: Compreender o universo de interlocução entre leitor e autor é uma estratégia que poderá ampliar nosso espaço de mediação no que diz respeito às dificuldades de interpretação de textos dos alunos. Para KLEIMAN, a leitura é um ato social, entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, obedecendo a objetivos e necessidades socialmente determinados. Essa dimensão interacional, que para nós é a mais importante do ato de ler,…

Karem Zelan. Tad. de José Luiz Caon. Porto Alegre: Artes médicas, 1984. CADEMARTORI, Ligia. O que é Literatura Infantil. São Paulo: Brasiliense, 1986. CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil Teoria e Prática. São Paulo: Ática, 1997. KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. Campinas, SP: Pontes, 1997. PAULINO, Graça; WALTY, Ivete; FONSECA, Maria Nazareth; CURY, Maria Zilda. Tipos de Textos, Modos de Leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001.

perspectiva social. São Paulo, Ática, 1986. _Revista Nova Escola. Ed. Abril. Dez/2005. _LIBANEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: Políticas estrutura e Organização. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005. _KLEIMAN, Ângela B. & MORAIS, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas, SP: Mercado das Letras,1999. _ROSSINI, Maria Augusta Sanches;Aprender tem que ser gostoso...Editora Vozes, 2ª Edição.…

para o trabalho e para a vida. Facilita a escrita: ler é um hábito que se reflete no domínio da escrita. Ou seja, quem lê mais escreve melhor. Bibliografia BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais–Língua Portuguesa. Brasília, MEC,1997. KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor. Campinas. Pontes/Unicamp, 1989. Site: www.slideshare.net/profa.lucilenefonseca/a-coerncia-e-coeso Revista Escola edição especial. N° 18

afirma Kleiman (2009), a leitura acontece mediante uma interação de diversos níveis de conhecimento, como o conhecimento lingüístico, o textual, o conhecimento de mundo, com eles o leitor consegue construir o sentido do texto. E porque o leitor utiliza justamente diversos níveis de conhecimento que interagem entre si, a leitura é considerada um processo interativo. Pode-se dizer com segurança que sem o engajamento do conhecimento prévio do leitor não haverá compreensão. Segundo Kleiman (2009),

cultural, e política. Isto é, uma leitura atrelada à realidade, a qual estabelece diálogo entre os conteúdos escolares e o cotidiano. Para isso, foram inseridos na metodologia de ensino diversos gêneros textuais. Entre eles, o cordel. Com base em KLEIMAN (2007), PERRENOUD (1999), SANTOS (2002), XAVIER (2007), entre outros, objetivamos abordar os subsídios da literatura de cordel para se trabalhar o ensino da leitura numa perspectiva sócio – discursiva. Decorrente deste, pretende – se…