Alfabetização e letramento

LETRAMENTO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA
CRIANÇAS ORIUNDAS DE CAMADAS POPULARES: MITOS E MEDOS
Ana Lucia Espíndola & Patrícia Machado Dias
1-Professora da UFMS, Departamento de Educação; e-mail: [e-mail]
2-Aluna do Curso de Pedagogia da UFMS, bolsista de Iniciação Científica CNPq – PIBIC 2008/09
Introdução
Este plano de trabalho centrou-se em investigar qual o papel desempenhado pela escola para a constituição de sujeitos letrados – especialmente aqueles oriundos das camadas populares - observando as estratégias de letramento presentes na sala de aula dirigidas às crianças de 5/6 anos. Além disso, pretendíamos:
1 - Investigar as estratégias de letramento presentes em uma sala de primeiro ano de ensino fundamental procurando refletir sobre a preocupação da escola e professores em letrar e não apenas alfabetizar tais crianças
2 – Observar na dinâmica da sala de aula como o letramento é utilizado.
Para dar conta destes objetivos analisamos um relatório de observações de estágio realizado por uma integrante do grupo de pesquisa ao qual este plano de trabalho se vincula. O relatório em questão trás uma visão detalhada do cotidiano de uma sala de aula de primeiro ano uma escola pública da cidade de Três Lagoas. A sala de aula em questão atendeu, durante o ano de 2008, crianças de cinco e seis anos ingressantes no primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Assim, organizamos este trabalho em três partes: a) na primeira apresentamos uma discussão teórica de questões relativas a alfabetização, leitura e letramento; b) na segunda apresentamos a análise que realizamos do relatório em questão destacando as atividades de letramento propostas pela professora para as crianças da turma observada; c) na terceira encaminhamos as considerações finais.
1 - Alfabetização e leitura: algumas questões históricas
O contexto de alfabetização relaciona – se sempre com o contexto histórico.
Portanto as definições de alfabetização