De Angela Kleiman

Horizonte: Autêntica, 2008. FIORIN José Luis;SIVIOLI; SIVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto. São Paulo: Ática, 2002. KATO, Mary A. Como aprender a ler e escrever. São Paulo: Ática, 2001. KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 5. Ed. Campinas: Pontes, 1997. KLEIMAN, Ângela. Texto & leitor: aspectos cognitivos da leitura. 7. Ed. Campinas: Pontes, 2000. MAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é como se faz. 6. Ed. São Paulo: Loyola 2001.…

leitura de mundo através da atuação do conhecimento prévio, essencial à compreensão, pois é o conhecimento que o leitor tem sobre o assunto, mundo, que lhe permite fazer as inferências necessárias para relacionar partes de um texto num todo coerente. (Kleiman, pág. 43, 1989). A realidade está aí para mostrar a problemática existente na sociedade quando Pinheiro (1988, p.25) afirma que "o desinteresse pela leitura é um grave problema, pois a falta de informação leva à preguiça mental…

entender um mesmo fato. Exige desprendimento e a certeza de saber que toda história tem, no mínimo, duas versões... É impossível ler sem se envolver de alguma forma, sem interagir, sem confrontar o ponto de vista do autor com o do leitor. Para Kleiman (1989:7): A leitura é a prática cognitiva por excelência e envolve: percepção, processamento, memória, inferência, dedução. Isso porque durante a leitura é preciso perceber a intenção do autor, o que ele realmente quis dizer – isso é…

movimenta dentro de um determinado currículo escolar, há necessidade de se verificar qual o espaço que cabe à leitura nesse currículo. Para Zilberman (1982), é importante que o professor não seja um mau leitor, que goste de ler e pratique a leitura. Para Kleiman (2004), formadores de leitores devem em primeiro lugar ter paixão pela leitura, pois a leitura se baseia no desejo e no prazer. O material indicado aos professores para o exercício da leitura em sala de aula ou extraclasse é…

RENDA DOCENTES: Prof. Dr. Eveline Mattos Tápias Oliveira Prof. Dr. Gustavo Frederico Ribeiro Peão Prof. Dr. Lidia Maria Ruv Carelli Barreto Prof. Dr. Maria Teresa de Moura Ribeiro Prof. Ms. Andréia Alda de Oliveira Ferreira Valério Prof. Ms. Angela Popovici Berbare Prof. Ms. Fabio de Oliveira Sanches Prof. Ms. Maria de Jesus Ferreira Aires Prof. Ms. Maria do Carmo Souza de Almeida Prof. Ms. Rachel Duarte Abdala Prof. Ms. Roseli Hilsdorf Dias Rodrigues Prof. Ms. Teresinha…

ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL FREI NIVALDO LIEBEL – ASSEFRENI FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS – FACISA CELER FACULDADES ANGELA MARIA A ALFABETIZAÇÃO E O MULTICULTURALISMO COM ÊNFASE NA CULTURA INDÍGENA XAXIM – SC 2012 ANGELA MARIA A ALFABETIZAÇÃO E O MULTICULTURALISMO COM ÊNFASE NA CULTURA INDÍGENA Pesquisa apresentada ao Curso de Pós-Graduação em “Educação de Jovens e Adultos”, chancelado pela CELER, em Convênio com o INOVA. Orientado pela…

aprendizado na escola. Ler para as crianças é importantes para elas se familiarizarem com o habito da escuta. Os temas, é obvio, devem estar de acordo com os interesses mais genuínos da idade, como afazeres cotidianos, bichos etc. ( KLEIMAN, 2002). De acordo com KLEIMAN, 2002. A formação de leitores é uma tarefa para a vida toda. Tarefa árdua , mas fundamental para os educadores os quais enfrentam um grande desafio que é possibilitar para a criança uma forma de aquisição de…

a preocupação com as práticas de letramento na educação infantil, mais precisamente, em turmas de Jardim, onde as crianças já possuem conhecimentos acerca da escrita e da leitura. 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NUMA PERSPECTIVA DE LETRAMENTO Segundo Kleiman (2010) o insucesso no ensino da escrita por crianças oriundas de famílias não letradas mostra que as práticas sociais devem estar presentes na sala de aula, deixando somente de ensinar a codificar e a decodificar a linguagem para se…

trabalham textos em língua estrangeira em sala de aula. Segundo KLEIMAN (1989), a aprendizagem da segunda língua está fundamentada na leitura. Para ela, a maior e mais significativa conseqüência do processo de aprendizagem, especificamente da aquisição da escrita, é o processo de descontextualização da linguagem, que permite a interação à distância com um interlocutor não presente, ou seja, com o autor do texto. Ainda segundo KLEIMAN (1989), este tipo de interação é vedado a grande…

UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS – Didática e Prática de Ensino Agudos - SP 2013 UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Acadêmicas: Ana Lívia Resende – RA 397564 Angela Maria Gil – RA 397353 Maria Cristina Lodeiro Bortoletto – RA 397561 ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS – Didática e Prática de Ensino Trabalho realizado para fins de avaliação parcial do 3º semestre aplicado à…