PRATICAS LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO

PRÁTICAS DE LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Síntia Lúcia Faé Ebert
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS
SMED/POA- Escola M. E. F. João Antônio Satte
Cristiane Lumertz Klein Domingues
Faculdade Inedi – CESUCA
Faculdade Porto Alegrense – FAPA

1 INTRODUÇÃO
A educação da criança que frequenta a Educação Infantil requer planejamento adequado à faixa etária e às peculiaridades da infância. Para isso, o Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) (BRSIL, 1998) traz orientações para o trabalho pedagógico docente, trata-se de um documento construído especialmente para os profissionais da área da Educação Infantil, que prevê fornecer referências e orientações pedagógicas, contribuindo para práticas educativas de qualidade. Nessa perspectiva de um trabalho pedagógico de qualidade, deve acontecer o ensino e a aprendizagem da linguagem oral e escrita que “é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais” (BRASIL, 1998, p. 117). Segundo o que consta no RCNEI (BRASIL, 1998, p.17):
A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. Antes de aprender a ler e a escrever a criança utiliza conhecimento sobre a escrita e a leitura na vida cotidiana, derivadas do convívio na sociedade letrada. Assim ao ingressar na escola de Educação Infantil ou Ensino Fundamental, traz conhecimentos sobre o mundo da leitura e da escrita, embora ainda possa não codificar e decodificar a

língua. Tais conhecimentos estão relacionados com o processo de