O ENSINO DE ELEMENTOS DE ANÁFORA COMO INSTRUMENTO PARA A OTIMIZAÇÃO DO PROCESSO DE LEITURA

O ENSINO DE ELEMENTOS DE ANÁFORA COMO INSTRUMENTO PARA A OTIMIZAÇÃO DO PROCESSO DE LEITURA

Cascavel
1999

CECÍLIA APARECIDA TAVARES

O ENSINO DE ELEMENTOS DE ANÁFORA COMO INSTRUMENTO PARA A OTIMIZAÇÃO DO PROCESSO DE LEITURA

Resumo

A autora procura demonstrar como o ensino dos elementos anafóricos, presentes em textos utilizados em sala de aula, fazem com que o aluno tenha uma melhor compreensão da idéia do texto escrito, fazendo com que o processo de leitura e interpretação ocorra com maior facilidade. Para se alcançar tal objetivo a autora retoma alguns conceitos de leitura e sua importância e faz um breve estudo sobre a coesão que subdivide-se em vários elementos, dentre eles a anáfora, e comprova a hipótese inicial por meio de uma experiência em sala de aula.

INTRODUÇÃO A compreensão de textos na segunda língua sempre foi um desafio para seus aprendizes e para os professores, quando trabalham textos em língua estrangeira em sala de aula. Segundo KLEIMAN (1989), a aprendizagem da segunda língua está fundamentada na leitura. Para ela, a maior e mais significativa conseqüência do processo de aprendizagem, especificamente da aquisição da escrita, é o processo de descontextualização da linguagem, que permite a interação à distância com um interlocutor não presente, ou seja, com o autor do texto. Ainda segundo KLEIMAN (1989), este tipo de interação é vedado a grande parte dos aprendizes da segunda língua, pois raros são os professores que trabalham com os alunos os aspectos da lingüística textual em língua inglesa. Sendo uma questão fundamental ajudar o aluno a melhor compreender o texto escrito, o papel do professor neste contexto, é criar oportunidades que permitam o aluno a desenvolver o processo cognitivo.