Construtivismo De Piaget A Emília Ferreiro 2000

forma de se enxergar o mundo, e as experiências vividas no mundo permitem a construção de vínculos de sentido e significados para as ações diante da própria vida.” Essa alteração dos processos de avaliação significa, segundo DALBEN (citada por GAME, 2000, p. 79-80): Alterar os pilares pelos quais se pensa a própria escola, a relação da escola com a sociedade, alterar os referenciais considerados pontos de partida para o trabalho pedagógico, alterar os crivos de…

estabelecimento de novas relações entre língua oral e escrita e expressão oral. Sendo assim, as práticas metodológicas do Centro de Educação Infantil Pioneira fundamentam-se numa visão crítica de mundo e de sociedade, com base nos trabalhos de Piaget, Vygotsky, Emília Ferreiro, entre outros, buscando situações de aprendizagem que reproduzem contextos cotidianos e excluam a prática baseada no fazer por fazer, do jogar por jogar, reforçando que a ação pedagógica é um meio para que se…

que apresentaram alguma semelhança nas dificuldades de aprendizagem e desenvolvimento. Aspecto Epistemológico: aplicou-se as provas piagetianas, provas de competência fonológica, avaliação de habilidades perceptivas, psicomotoras, Reversal test e Piaget Read, Teste de vocabulário verbal e IDT. Aspecto Epistêmico: aplicou-se provas projetivas Coleção papel de carta de Leila Chamat, provas projetivas Jorge Visca, Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem e Entrevista Operativa…

estabelecimento de novas relações entre língua oral e escrita e expressão oral. Sendo assim, as práticas metodológicas do Centro de Educação Infantil Pioneira fundamentam-se numa visão crítica de mundo e de sociedade, com base nos trabalhos de Piaget, Vygotsky, Emília Ferreiro, entre outros, buscando situações de aprendizagem que reproduzem contextos cotidianos e excluam a prática baseada no fazer por fazer, do jogar por jogar, reforçando que a ação pedagógica é um meio para que se…

a uma escola. E o ato de planejar vai antecipar mentalmente uma ação a ser realizada, possibilitando ao sujeito agir conforme o que foi previsto. Mas, esse plano só tem sentido se o sujeito coloca­se numa perspectiva de mudança. Segundo Vasconcellos (2000), os autores da linha progressista lembram que além da questão humana e técnica do planejamento, ele é considerado também uma questão política, pois envolve posicionamentos, compromisso com a trans­ formação, jogos de…

processo complexo e multidimensional, uma vez que é afetado por diferentes dimensões. Neste caderno você terá a oportunidade de conhecer melhor este processo a partir do estudo das contribuições de diferentes pesquisadores e estudiosos – como Piaget, Vygostsky, Skinner, Maturana, Goleman, Gardner e outros – que, em momentos distintos e a partir de pontos de vista variados, se dispuseram a entender melhor o que é aprendizagem, quais seriam os fatores dificultadores e promotores da mesma e

básicas: Jean Piaget - com o desenvolvimento da inteligência e do pensamento lógico. "É construindo suas representações que as crianças se apropriam da realidade." André Lapierre - através da psicomotricidade relacional. "Nossos projetos educativos são múltiplos e variados, mas sempre flutuantes." Henry Wallon - através da teoria do desenvolvimento. "É privilegiando espaços de intimidade que distinguiremos entre a emoção e a afetividade." Emilia Ferreiro - Através do…

estabelecimento de novas relações entre língua oral e escrita e expressão oral. Sendo assim, as práticas metodológicas do Centro de Educação Infantil Pioneira fundamentam-se numa visão crítica de mundo e de sociedade, com base nos trabalhos de Piaget, Vygotsky, Emília Ferreiro, entre outros, buscando situações de aprendizagem que reproduzem contextos cotidianos e excluam a prática baseada no fazer por fazer, do jogar por jogar, reforçando que a ação pedagógica é um meio para que se…

comunidade e cultura; e, acima de tudo ressaltando a importância deste ato ser iniciado desde os primeiros anos de vida. A afetividade, citado por Piaget como fator imprescindível neste processo, o próximo texto analisa esta relação fundamental entre a afetividade e o desenvolvimento da inteligência. 2.2– A Afetividade e a Inteligência Piaget ( apud LA TAILLE,1992, p65): O desenvolvimento da inteligência permite, sem dúvida, que a motivação possa ser despertada por um número cada vez

problemas que uma criança pode resolver sozinha (nível de desenvolvimento real) e os que deverá resolver com a ajuda de outro sujeito mais capaz no momento, para em seguida, chegar a dominá-los por si mesma (nível de desenvolvimento potencial). Piaget aponta para a troca do organismo com o meio através da ação, física e mental. A inteligência é então definida como processo dinâmico de ação executada entre objeto e sujeito. (PAN, 2008) De acordo com este autor, o ser humano, ao…