Celso Antunes 2003

didáticas, procurando garantir a aprendizagem. Vimos que o reforço escolar tem como princípio resgatar a auto-estima dos alunos estimulando-os a participar do processo de aprendizagem em que eles são os protagonistas e autores deste contexto. Segundo Antunes (2003), é perfeitamente possível alfabetizar a emoção através dos jogos, levando a vivenciar situações que agucem suas funções cerebrais e abasteçam suas memórias de informações prontas para serem usadas caso necessitem. Pode-se…

Ives Gandra da Silva; JOBIM, Eduardo (coord) – O processo na Constituição, São Paulo: Quartier Latin, 2008, p. 198. 5 REALE, Miguel. Filosofia do direito. 11ª ed., São Paulo: Saraiva, 1986, p. 60. 8 Princípio jurídico, no entendimento de Celso Antônio Bandeira de Mello, é: Princípio é, por definição, mandamento nuclear de um sistema, verdadeiro alicerce dele, disposição fundamental que se irradia sobre diferentes normas, compondo-lhes o espírito e servindo de critério para a…

PRIMÁRIO E SECUNDÁRIO Sérgio FERRAZ constata que “o conceito de interesse público configura um dos pontos centrais do Direito Público, a exigir elaboração cuidadosa, detida e exclusiva.” Afinal, o regime jurídico administrativo estrutura-se, segundo Celso Antônio BANDEIRA DE MELLO, sob dois princípios, de matriz constitucional: supremacia do interesse público sobre o particular e indisponibilidade do interesse público pela Administração. “A quem pertence o ar que respiro?” – perguntou,…

diálogos entre os sujeitos. Proporcionando a possibilidade de livre expressão dos alunos, o professor incentiva-os a exporem suas idéias e, também, ao confronto de opiniões. Não há como existir aprendizagem sem ao menos duas pessoas atuantes. Antunes (2003) destaca que se há conversa entre os alunos, isso é bom. Devemos saber fazer desta notável qualidade humana uma “ferramenta” de ensino. Precisamos usar da conversa do Trabalhos X EGEM Comunicação Científica X Encontro Gaúcho de Educação

realidade que traz prospecção de dias melhores para a efetivação concreta do aprendiz no seu quotidiano. “A brincadeira não é um mero passatempo, ela ajuda no desenvolvimento das crianças, promovendo processos de socialização e descoberta do mundo (MALUF, 2003)”. promove condições de liberação de fantasias O BRINCAR E A CRIATIVIDADE A estimulação, a variedade, o interesse, a concentração e a motivação são totalmente elevadas quando proporcionados por situações lúdicas. Ele é…

espaço como a ferramenta ideal da aprendizagem, na medida em que propõe estímulo ao interesse do aluno, que como todo pequeno animal adora jogar e joga sempre principalmente sozinho e desenvolve níveis diferentes de sua experiência pessoal e social. (ANTUNES, 1998, P. 36). A realização de atividades práticas tem como objetivo que o ensino através da utilização de jogos e materiais didáticos facilite o processo de ensino-aprendizagem dos surdos, já que as experiências e a construção do…

estabelecido pela regra geral.33 Em alguns casos, as regras individuais podem se apresentar categóricas, ou seja, desprovidas de descritor.34 Note-se que estamos associando a abstração à generalidade, e a concreção à individualidade. Como bem leciona Celso Antônio Bandeira de Mello (35), a existência de uma situação abstratamente tipificada pressupõe que novos sujeitos poderão sofrer a incidência da regra que a previu, toda vez que esse evento se reproduzir na realidade. Acresça-se…

de um esforço conjunto, envolvendo profissionais de formações distintas, mas complementares, que possam colaborar para a elaboração de novas propostas educacionais, que melhor se ajustem ao perfil da população a ser educada. (ZORZI apud SCOZ et, al, 2003, p.166). Assim, a psicopedagogia veio trazer pertinente contribuição no enfoque pedagógico, sendo o processo de aprendizagem da criança visto de maneira complexa e abrangente. 1. A PSICOPEDAGOGIA E SUA ATUAÇÃO 1.1…

| |FIORI, J. L.; TAVARES, M. C. Poder e dinheiro: uma economia política da globalização. Petrópolis: [S.N.], 1997. | |GARCIA, Manuel E. & VASCONCELLOS, Marco Antonio S. Fundamentos da Economia. São Paulo: Saraiva, 2003. | |MARTINS, F. P. Instituições de direito público e privado. São Paulo: Atlas, 2006. | |RODRIGUES, S. Direito civil: responsabilidade civil. São Paulo: Saraiva, 2002.

saberes. Os jogos, porém, precisam ser pensados, organizados previamente a fim de atingir seus objetivos. Podem partir de materiais que o professor tenha disponível em sala de aula, mas sempre se atentando para a forma como são trabalhados. Antunes (2003, p.21), afirma que “Brincar é o mais eficiente meio estimulador das inteligências, impõe desafios, e gera tensões necessárias para a construção do aprendizado que se propõe obter com tais atividades”. O professor tem de ser um…