A Escrita Da Historia Peter Burke

O ENSINO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO MARANHÃO A PARTIR DO CURSO DE PEDAGOGIA E MESTRADO EM EDUCAÇÃO DA UFMA Profª Drª. Iran de Maria Leitão Nunes Universidade Federal do Maranhão -UFMA irandemaria@yahoo.com.br 1. Para iniciar a conversa No que se refere à história da história da educação brasileira uma de suas três vertentes é a escrita acadêmica (VIDAL, 2006, p.15), da qual o primeiro expoente foi Fernando de Azevedo e sua obra “A cultura brasileira”, editada em 1943. Compreendemos,

disciplina de História da Comunicação, do curso de Comunicação Social, turno vespertino, da Universidade do Estado da Bahia, ministrado pela professora Márcia Guena. Juazeiro 2013 BRIGGS,…

Departamento de área acadêmica I Coordenação de Ciências Humanas e Filosofia Curso de Licenciatura em História Trabalho de Construção do Estado da Arte Goiânia Novembro 2014 Ministério da Educação Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás Departamento de área acadêmica I Coordenação de Ciências Humanas e Filosofia Curso de Licenciatura em História Aluno: Paulo Henrique Santos Ferreira Lutas do movimento feminista no…

Uma História Social da Mídia De Gutenberg à internet BRIGGS, Asa, PETER, Burke. Uma História Social da Mídia: de Gutenberg à Internet. Tradução de Maria Carmelita Pádua Dias; Revisão de Paulo Vaz. Zahar, Ed. Apesar de muitos imaginarem que foi Gutemberg que inventou a imprensa, no século VIII, no Japão e na China, já existia a impressão. O modelo usado era o da “impressão em bloco”, que era um bloco de madeira, com ideogramas, que servia como matriz. A prática dos tipos móveis…

328 PETER BURKE A ESCRITA DA HISTÓRIA 329 Um segundo ataque à história dos acontecimentos ocorreu no início do século vinte. Na Grã-Bretanha, Lewis Namier e R.H. Tawney, que concordavam em algo mais, sugeriram quase ao mesmo tempo que o historiador, em vez de narrar os acontecimentos, deveria analisar as estruturas. Na França, a rejeição do que era pejorativamente chamado de "história dos acontecimentos" (histoi-re événementieííe), em prol da história das estruturas, era uma…

Biblioteca Epifânio Dória e Arquivo Público de Sergipe. Para desenvolver o referido trabalho, empregamos a pesquisa bibliográfica no que diz respeito à história da Educação, utilizando, prioritariamente, diversos autores, tais como: SILVA (1969), NUNES (1980, 1990 e 1984), ARAÚJO (1970), CHARTIER (1999), BURKE (2003), HALLEWWELL (1985), serviram como base para que fosse realizado este trabalho. No que se refere ao trabalho, o objeto em si consiste…

ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE A PESQUISA HISTÓRICO-SOCIOLÓGICA SOBRE A EDUCAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA Zeila de Brito Fabri Demartini1 As reflexões que se pretende abordar dentro desta temática mais ampla das questões teórico-metodológicas em História da Educação são aqui formuladas a partir da perspectiva dada por uma certa visão de ciência (e de produção do conhecimento científico), que está também relacionada à minha formação enquanto pesquisadora em outro campo do conhecimento, isto…

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E CIÊNCIAS SOCIAIS CURSO DE HISTÓRIA PAULO BASIL DA SILVA A METODOLOGIA DA HISTÓRIA NAS OBRAS DE CAPISTRANO DE ABREU Goiânia 2014 A METODOLOGIA DA HISTÓRIA NAS OBRAS DE CAPISTRANO DE ABREU Projeto de pesquisa apresentado na Disciplina de Monografia I, no Curso de História da PUC GOIÁS, sob a orientação da Profa. Dra. Maria Cristina…

A revolução historiográfica segundo Peter Burke As décadas de 1920 e 1930 representavam um cenário de profundas mudanças na sociedade, Um mundo destruído e abalado pela Primeira Guerra Mundial, o colapso do Capitalismo após a crise da bolsa de valores de Nova York, a ascensão dos partidos totalitários. No início do século XX, muito se questionava sobre uma historiografia baseada em instituições e nas elites, a qual dava muita importância a fatos e datas, sem aprofundar grandes…

•História e Verdade: noções introdutórias Tema Interdisciplinar A interdisciplinaridade percorre estradas diferentes que em algum momento se cruzam  Estabelecer um diálogo entre os conteúdos históricos e as suas contribuições para a formação do profissional de Direito.  Promover a reflexão sobre o papel do profissional de Direito na formação do cidadão;  Incentivar o estudante de Direito a uma prática acadêmica crítica, reflexiva e significativa.  Possibilitar o conhecimento…