KOCH

Escrita e interação. In: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2012. Ingedore Villaça Koch é licenciada em Letras e bacharel em Direitopela USP, é mestre e doutora em Língua Portuguesa pela PUC-SP, atuou nos cursos de Letras e Jornalismo, na pós-graduação e na especialização. É professora titular do Departamento de Linguística doIEL-Unicamp, onde implantou a área de Linguística Textual. Entre suas obras contam-se; Ler e compreender, A coesão textual, A coerência textual, A interação pela linguagem, O texto e a construção dossentidos e Referenciação e discurso, publicadas pela Editora Contexto. Vanda Maria Elias é mestre e doutora em Língua Portuguesa pela PUC-SP, com estudos de pós-doutorado realizados na UNICAMP.Professora associada do Departamento de Português da PUC-SP, atua na graduação e na pós-graduação. Coordenadora do curso de especialização em Língua Portuguesa da PUC-SP. Pela Editora Contexto é coordenadorada coleção Linguagem & Ensino e coautora da obra Ler e compreender. A proposta das autoras no livro Ler e escrever; estratégias de produção textual, é criar uma ligação entre as teorias e aspráticas de produção de texto, identificando as principais estratégias de construção. Especificamente no capítulo 2 do livro em pauta que tem como título “Escrita e interação” iniciam com a pergunta, “O queé escrita?” onde as autoras descrevem um pouco da história dEstabelecer uma ponte entre teorias sobre texto

ensino e o sujeito da aprendizagem, visto que ambos devem caminhar juntos na construção do conhecimento. No que se refere à aprendizagem ortográfica, o que se percebe é que muitas escolas e/ou educadores cobram sem realmente ensinar. Nenhum professor deve fazer cobranças, pois eles acabam desprezando a capacidade de cada discente, desta forma o ensino da ortografia se ornaria um instrumento de repreensão a aprendizagem. Muitos dos alunos ao chegarem ao ambiente escolar já possuem o…

Serra Curso de pedagogia matutino. 4°/5° semestre Atividades práticas supervisionadas (ATPS) Disciplina: Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa Professor: Jeter …

enquanto mediador é fazer que través da leitura abram-se novas perspectivas, a fim de que se torne leitor da escrita e dela para o mundo e para a vida, alargando seus horizontes. A leitura pode abrir todas as portas para entender o mundo que nos rodeia. Cabe ao professor à função primordial de desenvolver nos alunos a prática de ler e mostrar o quanto isso é importante também para a produção de bons textos, pois quem ler muito escreve bem. O objetivo maior ao proceder à leitura de uma…

O Desafio da Leitura Tema-1 Parte 1 O que é ser um leitor competente? Qual o sentido do termo competência nas práticas de leitura? São questões como essas que norteiam a relação de ensino e aprendizagem da leitura. A leitura deve ser considerada uma prática social, uma prática interativa e um ato de comunicação. A leitura e a escrita são ações muito presentes no nosso dia a dia, compondo a base da comunicação humana. Talvez a leitura esteja mais presente na nossa vida diária do que a…

político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política” A função do “que” é: D – Substituir o termo burro no segundo verso e ligar duas orações no ultimo verso. 4 – Leia o titulo: “Morangos mofados”, o titulo provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é essa? A – O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto. 5 – O fragmento a seguir é do texto A vaguidão especifica, de Millor Fernandes: “-Maria, ponha isso lá fora em qualquer…

crianças nas Séries Iniciais da sua escolarização que apresentam muitas dificuldades de aprendizagem. São crianças que estão condenadas ao fracasso antes mesmo que se esgotem todas as possibilidades didático-pedagógicas em alfabetizá-las, uma vez que não há uma sala psicopedagógica específica que atenda suas defasagens curriculares. e estes alunos se revoltam partindo pro lado da indisciplina. Ao se propor o presente projeto, acreditamos que se pode contribuir de. Forma bastante…

pensamento e de sujeito como senhor de suas ações, idéias, do seu dizer, o texto é visto como um produto lógico cabendo ao leitor apenas captar, decodificar a representação mental e suas intenções, o leitor passa a ter um papel passivo. A leitura, desta forma, é entendida como atividade de captação do pensamento, das idéias do autor, sem importar os conhecimentos e experiências do leitor e a interação autor-texto-leitor, com o objetivo sociocognitivo-interacionalmente, sendo o…

URI: http://hdl.handle.net/123456789/8282 Data: 2004 Resumo: O objetivo desta pesquisa foi analisar algumas estratégias de argumentação adotadas por crianças em textos escritos e os efeitos do contexto escolar sobre essas estratégias. Os procedimentos constaram de aplicação de uma tarefa de produção de texto em 12 turmas de 2a a 4a séries, de três escolas públicas e uma particular, e de observação de três aulas em cada turma. As análises foram realizadas em quatro etapas: (1)…

ORTOGRAFIA: ENSINAR E APRENDER: ARTHUR GOMES DE MORAIS Se na história da humanidade os sistemas de escrita alfabética surgiram antes das normas ortográficas, algo semelhante ocorre no desenvolvimento individual. A criança inicialmente se apropria do sistema alfabético num processo gradativo, o que o aprendiz nessa fase ainda não domina, por desconhecer é a norma ortográfica. Dada a natureza de convenção social, o conhecimento ortográfico é algo que a criança não pode descobrir sozinha,…