Zeichner

sua vez, tem por objetivo criar nas escolas uma cultura de análise das práticas que são realizadas, a fim de possibilitar que os seus professores, auxiliados pelos docentes da universidade, transformem suas ações e as práticas institucionais (Zeichner, 1993). A análise dos dados das pesquisas no campo teórico e nos contextos políticoinstitucionais permitiu que a pesquisa-ação colaborativa adquirisse o adjetivo de crítica, conforme o pressuposto e o compromisso dos envolvidos de…

professor, a construção de sua identidade e sua autonomia profissional são marcadas pelas práticas pedagógicas, pela sua experiência no contexto escolar, possibilitando, ao professor, construir seus saberes docentes por meio da reflexão sobre a prática (ZEICHNER, 1993; SCHON, 1987). O estágio tem uma função primordial na formação inicial do estudante de licenciatura. Seja na fase de observação, de participação, ou na regência, o estagiário tem a possibilidade de se colocar em profunda…

RESUMO INFORMATIVO DOS AUTORES ZEICHNER E DINIZ PEREIRA O autor defende a idéia de que a pesquisa-ação dos educadores estimula mudanças positivas com as lutas mais amplas por justiça social, econômica, cultural, na produtividade das escolas, e política em todo o mundo além de poder estimular o trabalho dos profissionais e, por conseguinte, propiciar serviços sociais (educação, saúde, etc...) de melhor qualidade. E por conseqüência aumentar o status da profissão do docente, onde os…

a situação é clara a esse respeito: trinta anos de pesquisa mostram que há uma relação de distância entre os saberes profissionais e os conhecimentos universitários (Fenstermacher, 1994; Tardif e Lessard, 1999; Wideen et al., 1998; Schön, 1983; Zeichner e Hoeft, 1996). Essa distância pode assumir diversas formas, podendo ir da ruptura à rejeição da formação teórica pelos profissionais, ou então assumir formas mais atenuadas como adaptações, transformações, seleção de certos Revista Brasileira

atividades desenvolvidas ao longo do Projeto Eratóstenes deverão ser verificadas ao final do mesmo, conferindo critérios para a avaliação dos participantes, do Projeto, da equipe, e do coordenador, sob a forma de questionários e discussões em grupo (ZEICHNER, 1993). A execução das ações de extensão será acompanhada e avaliada continuamente mediante representações e atitudes reflexivas e reuniões periódicas com toda a equipe envolvida, a fim de apresentar o desenvolvimento gradual dos…

INTRODUÇÃO Buscaremos, neste espaço, discutir, dialogar, ou seja, refletir, ainda que brevemente, sobre a formação e a atuação de professores de língua portuguesa, numa perspectiva, hoje denominada reflexiva, fundamentada em Shön (1992), Zeichner (1993) e Alarcão (2003). Lançaremos mão, também, de alguns estudos de Larrosa (2004), tão significativos quanto os dos autores anteriormente mencionados, embora não vinculados especificamente à formação de professores, mas à experiência humana

de aprendizagem constante, e não somente como a oferta de uma formação inicial, pois sem o comprometimento com a profissão, aliado a uma formação que vise tanto a prática quanto à teoria é impossível se pensar em uma educação de qualidade. Para Zeichner (2010) a falta de conexão entre a formação universitária e o campo da prática é um dos principais problemas na formação para a docência na atualidade. O distanciamento entre a o espaço de formação e as escolas são uma grande preocupação…

o eu pessoal e o eu profissional e criando nos professores uma crise de identidade. Entre os vários representantes deste movimento destaco K. Zeichner que em vários escritos tem verbaJizado a sua concepção de professor reflexivo e dado voz às suas próprias introspecções como formador de professores na Universidade de Madison, Winsconsin. Afirma Zeichner (1993) que o conceito de professor como prático reflexivo reconhece a riqueza da experiência que reside na prática dos bons…

negligenciado (Canário, 1999; Brookfield, 1995; Mezirow, 1991; Courtois e Pineau, 1991). No entanto, o reconhecimento dos limites de uma visão estritamente técnico-instrumental na formação de professores não implica, necessariamente, a sua negação (Zeichner, 1993, 1997; Brookfield, 1995). A teoria continua a ser importante e a ter um papel crucial, providenciando “múltiplas interpretações para situações familiares, mas ao mesmo tempo incompreensíveis.” (Brookfield, 1995, p. 30).…

por sua vez têm por objetivo criar nas escolas uma cultura de análise das práticas que são realizadas, a fim de possibilitar que os seus professores, auxiliados pelos docentes da Universidade, transformem suas ações e as práticas institucionais. (Zeichner, 1993). Com essa configuração da pesquisa-ação colaborativa, o objetivo crítico tornou-se imprescindível, pois o sentido de transformação da realidade educacional e de transformação das práticas institucionais com vistas ao…