Zeichner

sua própria formação, não só pela determinação da lei, mas, também com a finalidade de melhorar sua prática pedagógica, crescer profissionalmente e se familiarizar mais com as teorias que dão sustentação as suas atividades como educadores. Para ZEICHNER (2003, p.47): “Os educadores precisam conhecer sua disciplina e saber transformá-la de modo a ligá-la àquilo que os alunos já sabem, a fim de promover maior compreensão. Precisam conhecer melhor os alunos - o que sabem e podem fazer,…

desenvolvimento profissional dos professores (Sprinthall et al, 1996; Marcelo Garcia, 1999). De acordo com esta perspectiva, um grande número de formadores de professores tem conceptualizado e desenvolvido programas de formação (Smyth, 1989; Liston e Zeichner, 1993; Lemberger e t al, 1999), que procuram habilitar os professores a reflectir de forma crítica sobre a sua prática e a tomar, sobre ela, decisões válidas através da consideração dos contextos nos quais a sua actividade…

realização do processo reflexivo, Schön destaca quatro elementos básicos: que os professores reflitam sobre sua linguagem, seu sistema de valores, de sua compreensão e sobre o modo de como definem seu papel. Todavia, na visão de Liston e Zeichner (LISTON; ZEICHNER apud CONTRERAS, 2002), Schön desvaloriza o significado que a análise e a transformação desses quatro elementos deveria ter para a reflexão. Isto demonstra segundo esses dois autores que Schön levou em consideração apenas…

O lócus da formação a ser privilegiado é própria escola; isto é, é preciso deslocar o lócus de formação continuada de professores da universidade para a própria escola de primeiro e segundo graus. ( CANDAU, 1997, p. 56 ). Nesse mesmo sentido, Zeichner, entende que nenhuma formação docente, por mais completa que seja, terá sempre fissuras, que será preenchida com a reflexão da própria prática, e que no decorrer do percurso da docência, estará firmando o seu fazer pedagógico "Existe…

FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A JUSTIÇA SOCIAL EM TEMPOS DE INCERTEZAS E DESIGUALDADES CRESCENTES Kenneth M. Zeichner Em seu capítulo inicial, o autor ressalta que a FPJS objetiva preparar professores a fim de contribuir para uma diminuição das desigualdades existentes entre crianças das classes baixa, média e alta nos sistemas de escola pública de todo mundo e das injustiças que existem nas sociedades, fora dos sistemas de ensino: em relação ao acesso à moradia, alimentação, saúde,…

Rafael Miranda Gomes Raimundo José de Jesus Santos Tarciana Mary Paixão Silva PARA ALÉM DA DIVISÃO ENTRE PROFESSOR-PESQUISADOR E PESQUISADOR ACADÊMICO Salvador-Ba 2010 ZEICHNER, Kenneth M. Para além da divisão entre professor-pesquisador e pesquisador acadêmico In: GERALDI, Corinta M. FIORENTINI, Dario & PEREIRA, Elisabete M. (orgs). Cartografia do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas,…

faculdade do curso de Psicologia, também da experiência de 10 anos em atendimento clinico somando a teorias estudadas ao longo de 14 anos. O olhar que aqui se descreve é sobre a Docência do Professor de Psicologia enquanto formador de Psicólogos. Zeichner (2010) relata que existem poucos incentivos para professores efetivos investirem algum tempo na coordenação entre os componentes acadêmicos e os que ocorrem a campo na formação de professores e sobretudo para tutorar e monitorar o…

Elliott (1989), Huberman e Gather Thurler (1991), Hammersley (1993), Geraldi et al. (1998), Cochran-Smith e Lytle (1999), Anderson e Herr (1999), Lagemann e Shulman (1999), André (2001), Lüdke (2001a), Zeichner e Nofke (2001), Tardif e Zourhlal (2005), Durand, Saury e Veyrunes (2005), Zeichner e Diniz-Pereira (2005), Lüdke e Cruz (2005) evidenciam o grande interesse e a atualidade desse tema, não apenas entre nós. Todavia, a questão da identidade da pesquisa do professor da…

se colocar na “pele” dos portadores de necessidades educativas especiais para que a realidade se transforme buscando continuamente conhecimentos necessários para a mudança da sociedade, onde a esperança dessa mudança ainda está na educação. Para Zeichner (1993, p. 17) a reflexão significa reconhecer que: [...] o processo de aprender a ensinar se prolonga durante toda a carreira do professor e de que, independentemente do que fazemos, no melhor dos casos só poderemos preparar os professores para

experimentação que repitam a reflexão, assim como os professores precisam refletir sobre o trabalho de ensinar. 2.2 O Professor Investigador Esta abordagem também chamada de crítica, a ênfase é colocada no tipo de decisões tomadas pelos professores, e Zeichner é tomado como exemplo, concebendo a reflexão num contexto sociopolítico mais amplo e levando-se em conta a diversidade cultural. De acordo com seu ponto de vista, é fundamental o estudo das tradições da prática na formação…