Formação de professores e prática reflexiva

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA REFLEXIVA Hilda Maria Martins Bandeira1

1. Introdução A educação do Século XXI deve acompanhar o processo de mudanças que a sociedade exige como contribuição para a formação de um novo sujeito. O conhecimento é um diálogo, é uma expressão de liberdade, na medida em que temos consciência de uma leitura crítica da realidade, onde a nossa reflexão deve ser um constante devir, na perspectiva de indagação e de esquadrinhar com a imaginação, sem acordo com resposta estanques e únicas. A proposta deste trabalho é apresentar algumas considerações de caráter bibliográfico que objetiva analisar a atual formação de professores e sua prática pedagógica numa perspectiva reflexiva, a partir do que vem sendo discutido por educadores como: Garcia (1999), Nóvoa (1997), Freire (1996), Dewey (1976) e Pimenta (2002). Diante da amplitude e diversidade de temas e enfoques a respeito da pesquisa sobre formação de professores, pretendemos aqui apresentar uma síntese geral dessa pesquisa. Primeiramente, procura-se discutir o conceito de formação no campo educacional, tomando por base Garcia (1999), Nóvoa (1997) e Freire (1996). Em seguida tece-se uma articulação entre teoria e prática, tendo como referência um excerto de experiência da pesquisadora. Por fim aborda-se um panorama a respeito da formação na perspectiva reflexiva. Muito se tem discutido a respeito da formação de professores, isto pode pressupor caminhar em duas direções diferenciadas e complementares, que diz respeito ao professor como aluno, e ao professor como docente. Levando para o campo da pesquisa, significa dizer que o foco das investigações sobre essa temática pode conduzir-se para os processos formativos iniciais ou para aqueles da formação continuada. Não resta dúvida que estes dois eixos não são excludentes, apenas delimitam campos, convergindo, algumas vezes, em perspectivas metodológicas diferenciadas na exploração de temáticas diversas.
__________ 1 Mestranda em Educação,