Uma Práxis Intencional Coletiva

relativo contendo-contido como uma totalidade concebida, o espaço ontológico fica claro: o ente da Matrix que produziu e controla o mundo das máquinas é o próprio ser-humano! A práxis espacial fetichizada do homem, com seu mundo de representações próprias, as subjetividades. Este Espaço “Deserto” do Real é produto da “práxis social da humanidade” (KOSIK, op. cit., p. 21), que cria um mundo virtual através de um cotidiano utilitário, reproduzindo o Espaço Aparente, no qual mulheres e…

muitas vezes nem a esse têm acesso, sendo completamente negligenciado à um direto que lhe é subjetivo. Gohn (2006) estabelece as seguintes características de práxis pedagógica em processos de educação não-formal: é aquela em que se aprende via processos de compartilhamento de experiências, principalmente em espaços e ações coletivas cotidianas carregadas de valores e culturas próprias; o grande educador é o “outro”, aquele com quem interagimos ou nos integramos; os espaços…

conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade." Política Nacional de Educação Ambiental - Lei nº 9795/1999, Art 1º. “A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de…

decisão, em que se dividem as tarefas, descentralizando assim, as decisões. O penúltimo ponto são as relações de trabalho, que é um ponto fundamental pois a escola é um lugar de convivência e nessas relações deve se mostrar solidariedade, participação coletiva, entre outros para que haja harmonia entre as pessoa no trabalho. O Ultimo ponto, mas não menos importante, é a avaliação, o processo avaliativo permite que se reflita sobre as metodologias e dificuldades encontradas no processo de…

para novas formas de relações sociais e materiais que atendam aos princípios de liberdade e justiça”. (MCLAREN p. 267); Tendo em vista que a vida não se resume ao espaço escolar e qualquer perspectiva de transformação social exige uma prática coletiva contra hegemonia (grupo social dominante) que não se restringe à escola. Do contrário, a tendência é cair no desespero e ceticismo, ou seja, é de extrema importância de projetos mais amplos de transformação social. Não há espaço para a…

Todos os recursos formais da linguagem servem para criar sentido. No entanto, a significação não é entendida como “propriedade das expressões, apreensível pela enumeração das características sintá‑ ticas e morfológicas, mas como um ‘ato’, um ato intencional e moti‑ vado que põe em relação, de um lado, os interlocutores, de outro, os elementos convencionais de que se servem na interlocução (a ‘função’ a que se visa em cada ato de comunicação e a ‘forma’ das expressões)” (1992: 12).…

escola. Por isso, é importante evitar que essa exigência se reduza a mais uma atividade burocrática e formal a ser cumprida. Um projeto político-pedagógico voltado para construir e assegurar a gestão democrática se caracteriza por sua elaboração coletiva e não se constitui em um agrupamento de projetos individuais, ou em um plano apenas construído dentro de normas técnicas para ser apresentado às autoridades superiores. Mas o que é mesmo projeto político-pedagógico? Segundo Libâneo…

contribuição de várias mãos e mentes. Esteve em primeiros passos, durante 2008, sob a coordenação da Profª Ms. Ema Marta, depois pela coordenação da Drª Suely Castilho, e, em 2010, a Profª Janaina Pereira finalizou dos trabalhos. A construção foi coletiva, envolvendo um grande número de profissionais da educação, desde a elaboração dos primeiros escritos do texto base, das sugestões para as idéias centrais, à revisão e demais contribuições. Somos gratos a todos(as) os(as) colegas de…

intencionalidade. Enquanto atividade humana efetiva é eivado de significado e, por conseguinte, tem um fim a atingir. Portanto a reflexão crítica e sistemática deve preceder à ação pedagógica lhe conferindo um caráter teleológico, isto é, consciente e intencional. Uma concepção teórico-crítica e finalidades devem fundamentar a ação educativa que se propõe transformadora; a intervenção na realidade social requer necessariamente uma compreensão sobre sua dinâmica, isto é, os aspectos…

precede o desenvolvimento, isto é, para se desenvolver é preciso aprender, inclusive a ler e a escrever, e não o contrário: não há necessidade de se aguardar a maturidade, é preciso produzi-la. E produzir maturidade significa mobilizar processos intencionais de mediação. Todavia, ainda são inúmeras as vozes que se alteiam defendendo o fato de que é preciso respeitar o tempo de cada criança, de que é prejudicial iniciar um trabalho tão complexo como esse sem antes preparar a…