Teoria De Kishimoto

percepção, estudar sobre os jogos e brincadeiras tornou-se uma necessidade para que houvesse um entendimento das metodologias lúdicas na educação infantil. Dentro dessas perspectivas, muitos estudiosos tais como Jean Piaget (1990), Vigotsky (1994), Kishimoto (1998, 2005), Santos (1999), Friedmann (1996) entre outros, iniciaram um estudo sobre este novo método que vem despertando o interesse e a curiosidade dos profissionais, em decorrência da dificuldade de se ensinar, principalmente em…

e aos colegas de curso pelo companheirismo. Sabe-se, hoje, que o desenvolvimento intelectual não consiste em acumular informações, mais, sim, em reestruturar as informações anteriores, quando estas entram num novo sistema de relações. Kishimoto. RESUMO A matemática sempre foi vista na escola como uma disciplina “árida e difícil”, levando a maioria dos alunos a apresentarem dificuldades e consequentemente um grande desinteresse pela matéria, o que torna tema de debates, discussões

espaços, trazendo ilustrações de práticas vivenciadas em um espaço não formal da cidade de Barreiras. Busca-se também, compreender ações coletivas no campo da Educação Não-Formal, nos marcos de uma teoria social crítica. Para se fazer a relação entre formação e atuação do pedagogo, houve apoio de KISHIMOTO (1996), GOHN (2008)e (2010) e PIMENTA(2002), que defendem a ideia das áreas de atuação do pedagogo na sociedade e havendo flexibilidade na dinamização dos conteúdos através de jogos…

respeito do trabalho lúdico no desenvolvimento infantil; e estudar a contribuição dos jogos e das brincadeiras na educação infantil. Por isso, esse trabalho optou por realizar uma pesquisa bibliográfica, pautador nos autores: Dohme (2003); Kishimoto (1994; 1997; 2003); Negrine (2000); Antunes(1998); e outros. Dessa forma; esse artigo encontra-se estruturado em três momentos distintos; porém interligados: o que é o lúdico; a visão de alguns teóricos a respeito do trabalho…

sua prática pedagógica a presença do Lúdico sem desvios de interpretações, sendo elas: a formação teórica, a formação pedagógica e a formação pessoal. A formação pedagógica na visão de Solé (1992) deve acontecer numa relação muito prática entre a teoria e a prática, oportunizando ao futuro professor vivências concretas no âmbito lúdico, e não apenas uma formação por meio da consciência lúdica. No que diz respeito à formação pessoal, a referida autora enaltece a importância do resgate…

trabalham o lúdico no 1º ciclo do ensino fundamental da escola Estadual de Primeiro Grau José Pedro Dias do município de Juara. Para isso, este trabalho será desenvolvido através de entrevistas com os professores, e observação. Alguns teóricos, como: Kishimoto (2003), Santos (2000), Wajskop (2005), entre outros, afirmam que as crianças têm mais facilidade de aprender brincando. Foi a partir daí que senti a necessidade de desenvolver minha pesquisa para verificar se na sala de aula se faz…

Amplia no seu desenvolvimento físico, mental, emocional e social; um meio de aprender a viver e não um mero passatempo. Segundo Kishimoto (1996), quando brinca, a criança toma certa distância da vida cotidiana, entra no mundo imaginário. Considerado por Blow (1911apud Bezerra 2007), psicólogo da infância, Froebel introduz o brincar para educar e desenvolver a criança. Sua teoria metafísica pressupõe que o brincar permite o estabelecimento de relações entre objetos culturais e a…

de jogos e brincadeiras, verificando se estes estão possibilitando nos alunos a construção do conhecimento, do raciocínio lógico, pensamento reflexivo e a criatividade. Contribuir, através desse estudo com a escola, para possibilitar uma troca de teoria e prática, entre professoras x acadêmicas x alunos, enriquecendo a prática os estudos e os resultados de ambos JUSTIFICATIVA: Enquanto acadêmicas do curso de Pedagogia, e após o estágio nas séries iniciais de 1º a 4º ano surgiu a…

explore diferentes comportamentos, situações, capacidades e limites. Faz-se necessário, então, promover a diversidade dos jogos e brincadeiras para que se amplie a oportunidade que os brinquedos podem oferecer. A brincadeira de acordo com Kishimoto (2005) estimula a criatividade, a imaginação, à inserção da criança no mundo, ampliam sua cadeia de relacionamento social, enfim por intermédio do jogo nota-se a estimulação do desenvolvimento cognitivo, motor, social e afetivo. Esse…

no período do Brasil colônia. A tela e intitulada Soldados ou O primeiro ímpeto da virtude guerreira (Le premier elan de la vertu guerriere), 1816-1831, que demonstra como as crianças brasileiras desse período compreendiam a hierarquia militar. Kishimoto (2003) aponta que os primeiros estudos do jogo na educação situaram-se na Roma e Grécia antigas. Para Platão, aprender brincando se opunha a repressão que se utilizava para a educação de jovens e crianças. Já para Aristóteles, a educação…