Relações Interpessoais Laurinda Almeida

de Informática (FLI). Para direcionar nossa pesquisa, acreditamos ter sido pertinente realizar primeiramente uma entrevista semi-estruturada com a CP, por concordarmos com Almeida (2003), quando afirma que, cabe ao coordenador acompanhar o projeto político-pedagógico de forma densa, compreendendo e articulando as relações dessa posição com todos os atores que compõem o cenário escolar. É válido salientar que alguns professores se abstiveram de responder o questionário, justificando…

O COORDENADOR PEDAGÓGICO E O COTIDIANO DA ESCOLA: Vera Maria Nigro de Souza Placco Laurinda Ramalho de Almeida Cada escola tem sua complexidade, singularidade, – com seus gestores, professores, auxiliares de apoio e alunos –, em suas relações com questões do cotidiano escolar, do currículo, das relações interpessoais e pedagógicas, exige que consideremos as subjetividades em relação e as necessidades de formação, tendo em vista um instituído que é apresentado como dado e…

afetividade, especificamente entre professores e alunos. Sabemos que o afeto é um ingrediente primordial em qualquer relação humana, e que este deve estar presente em todas as fases da vida do indivíduo. Porém, na atualidade, ao analisarmos essas relações, percebemos que há um distanciamento da afetividade, uma banalização deste sentimento. A consequência é visível: crianças se tornam verdadeiros “adultos em miniatura”, demonstrando um comportamento precoce, anti-social e muitas vezes…

o boi” de Jean de La Fontaine. De Vires e Zan (1998) dizem que de todas as atividades realizadas em sala de aula, a hora da roda pode ser mais importante, em termos da atmosfera sócio-moral, esta é definida por elas como sendo toda rede de relações interpessoais em uma sala de aula. Os textos lidos, o comportamento da professora em relação aos alunos e dos alunos entre si, me faz acreditar que aquele era um ambiente de cooperação. As atividades seguintes, em ambos os dias envolveram…

formação tem de representar o projeto escolar-institucional e tem de atender aos objetivos curriculares da escola; b) o compromisso com o desenvolvimento dos professores tem de levar em conta suas relações interpessoais com os demais atores da escola, alunos, pais, comunidade, sendo estas relações entendidas em sua diversidade e multiplicidade, aceitas como se apresentam, aproveitadas como recurso para o processo formativo, como explicado em O coordenador pedagógico e questões da…

INTRODUÇÃO A sala de aula é considerada o ambiente favorável às relações entre professor e aluno. Contudo, encontram-se ainda, professores que questionam o não reconhecimento de seu trabalho, mas esquecem de questionar porque seus alunos não correspondem ao que é oferecido em sala de aula e como estão se relacionando com seus discentes. Segundo Almeida (2008), muitas das dificuldades dos alunos são identificadas por meio de sua insegurança e de suas angústias, muitas vezes, em relação…

JANDIRA Curso de Pedagogia IV – 06/10/2013 Psicologia e Desenvolvimento da Aprendizagem Profª Ms. Lucilene Macedo Balmant Tomaz Afetividade e Processo Ensino-Aprendizagem: Contribuições de Henri Wallon Abigail Alvarenga Mahoney Laurinda Ramalho de Almeida Introdução Objetivo: Expor conceitos priorizados da teoria de Wallon levando os leitores a compreenderem e refletirem sobre a dimensão e a relevância da afetividade no desenvolvimento do…

situação. O lógico-formal inicia-se a partir dos 12 anos e prolonga-se até a idade adulta. Nesta fase a representação permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente as relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente. A teoria de Piaget não é, portanto uma teoria de aprendizagem e sim uma teoria de desenvolvimento mental. De acordo com Piaget, a aprendizagem se configura quando há…

importância de um espaço coletivo e formador para o coordenador, no qual ele possa refletir sobre sua prática, trocar experiência e crescer profissionalmente. Contudo, outros autores contribuíram de forma significativa com este estudo, como Alarcão (2008), Almeida (2006), Christov (2006), Lima (2008), Pimenta (1999), Santos (2008). Este trabalho está estruturado em três capítulos, a saber: O primeiro refere-se à revisão da literatura, abordando uma reflexão sobre o contexto histórico do…

INSTITUTO CUIABANO DE EDUCAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NAS RELAÇÔES IMTERPESSOAIS PARA PROCESSO DE APRENDIZAGEM MARLENE CARDOSO DA SILVA Cuiabá - MT 2015 MARLENE CARDOSO DA SILVA A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NAS RELAÇÔES IMTERPESSOAIS PARA PROCESSO DE APRENDIZAGEM Monografia apresentada ao curso de Especialização do Instituto Cuiabano de Educação como um dos requisitos para obtenção do título de especialista em Gestão Estratégica de Pessoas