O Professor Do Futuro

SABERES DOCENTES E FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA Vitória da Conquista/BA 2013 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS NATURAIS – DCN CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS ESTÁGIO I RESENHA: SABERES DOCENTES E FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA Trabalho apresentado pela discente Aline Maria Silva Pereira, como requisito parcial da disciplina Estágio I, sob a orientação do professor Edinaldo Medeiros.

3. REFERÊNCIAS 5 1. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Estágio é a atividade de caráter educativo e complementar ao ensino, com a finalidade de integrar o estudante em um ambiente profissional, o estágio curricular supervisionado, deve colocar o futuro profissional em contato com as diferentes realidades sociais, econômicas e culturais, proporcionando vivência e experiências que permitam ao estudante desenvolver uma consciência crítica e a capacidade de compreender a realidade e…

o estágio supervisionado escolar. Estes estágios têm por objetivo colocar os futuros docentes diante de situações concretas de ensino-aprendizagem. Tal condição desperta a possibilidade de estes alunos vivenciarem e refletirem sobre o saber e o fazer pedagógico no interior da sala de aula. Com isto foi possível identificar os saberes e o não saberes docentes mobilizados nas praticas pedagógicas dos futuros professores quando se encontram no estágio supervisionado. Com base nesta…

A formação do professor reflexivo ganhou força no meio educacional, nos últimos anos. Essa tendência reflexiva vem se apresentando como um novo paradigma na formação de professores, sedimentando uma política de desenvolvimento pessoal e profissional dos professores e das instituições escolares. As experiências adquiridas através do estágio supervisionado devem transcender a mera obrigação curricular assumindo uma função protagonista em meio à formação inicial. Nesta perspectiva

XIV Encontro Nacional de Ensino de Química (XIV ENEQ) FP Dilemas e problemas de futuros professores no planejamento de materiais para o ensino de química. Ênio da Silva Santos1* (IC), Wilson Pires Flauzino Neto1 (IC), Rodrigo Henrique Pereira Baracho1 (IC), Rafael Fonseca de Matos1 (IC), Juliano Soares Pinheiro1 (PG), Rejane Maria Ghisolfi da Silva1 (PQ) enio2s@yahoo.com.br 1- Universidade Federal de Uberlândia – Av. João Naves de Ávila n°2160, Santa Mônica, Uberlândia-MG..…

FLEXÃO VERBAL RADICAL verbal: lav + a (vogal temática) com + e part + i Morfemas de flexão: va (pretérito imperfeito do indicativo) ia sse (pretérito imperfeito do conjuntivo) ra (pretérito mais-que-perfeito do indicativo) r (ei) (futuro simples do indicativo) ria (modo condicional) Morfemas de pessoa /número : s (segunda pessoa) mos (primeira pessoa plural) Verbo principal Verbo copulativo Verbo auxiliar (de flexão de tempos compostos (ter, haver), de flexão passiva…

apontou-se a importância da relação entre professor e aluno, discorreu-se sobre a relevância das estratégias didáticos pedagógicas no ensino técnico profissionalizante. De acordo com os resultados obtidos foi visto conforme a aplicação dos dados da pesquisa empírica realizada Cordeiro (2010), sobre a o tema “ Identificar como é realizada a docência no curso técnico de enfermagem” o pesquisador percebeu que a formação docente é fundamental, com isso, o professor comprometido com o ensino…

PROFESSOR DO FUTURO E RECONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. Esse livro traz uma visão renovadora do papel do professor inserido em todo o contexto educacional enfocando principalmente a aprendizagem do aluno. Pedro Demo faz algumas reflexões que considera relevantes para o processo ensino-aprendizagem. Ele fala que a escola é o mais importante caminho para a construção de conhecimento, é nela, que o nosso cérebro é estimulado a trabalhar com o conhecimento que possuímos anteriormente de freqüentarmos

que reduz as fronteiras, possibilitando os conhecimentos mais distantes de serem acessados rapidamente. Até o momento, as análises voltaram-se para acompreensão do passado com vista a projetar o futuro, uma vez que “não é seguramente o futuro que determina o presente, mas sim, o desejo de atingir no futuro um resultado antecipado atualmente”(Piaget). As possibilidades abertas por este trabalho certamente suscitarão novas pesquisas, novas descobertas, outras construções, que levantarão…

Formação de Professores de Matemática para o Século XXI: O Grande desafio . D’AMBRÓSIO, B. S.Formação de Professores de Matemática para oSéculo XXI: O Grande Desáfio. Pro-posições, vol. 4, 1 [10], Março, 1993. O texto de Beatriz D’Ambrósio, fala do desáfio do programa de formação de professores para o Século XXI, mudando a visão da disciplina de matemática, com novos, objetivos, dando uma nova postura ao professor de matemática, que não seja as tradicionais, modificando a pratica…