O Professor Como Intelectual Reflexivo E Critico

privilégio de um grupo. A partir da democratização, o acesso ao ensino é universalizado, mas continuam excluindo quem estiver fora dos padrões homogeneizadores da escola, retratando o processo de distinção dos alunos em razão das características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, entre outras. É comum a comunidade escolar envolver-se em práticas discriminatórias, segregando os diferentes da sociedade, com ofensas verbais e físicas. Desde muito cedo, crianças entram…

Formação contínua de professores BOLETIM 13 AGOSTO 2005 SUMÁRIO PROPOSTA PEDAGÓGICA FORMAÇÃO CONTINUA DE PROFESSORES ........................................................................................................... 03 Maria Isabel de Almeida PGM 1 FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES EM FACE DAS MÚLTIPLAS POSSIBILIDADES E DOS INÚMEROS PARCEIROS EXISTENTES HOJE ........................................................................................................... 11

394/96 definiu que não importava qual seria a continuidade futura do educando e sim em realizar no ensino médio o desenvolvimento humano, intelectual e critico do educando, no artigo 35 nos incisos I, II e III. Então a Literatura passou a ser fundamental no ensino médio, pois ela promove o desenvolvimento do humano, a autonomia intelectual e o pensamento crítico. Secundo o OCEM a Literatura passou então a ser importante para o letramento, termo extraído da linguística, conduzindo o…

deram toda a estrutura para que me tornasse a pessoa que sou hoje e pelo amor que me fortalece todos os dias. As minhas irmãs Juli e Michaelly pela presença constante em minha vida, pelas palavras e pequenos gestos de motivação. A todos os meus professores que muito contribuíram para a minha formação, dos quais tenho boas lembranças e jamais esquecerei. A toda turma, pelo calor humano e amizade que tivemos durante esse tempo. Não poderia deixar de dedicar em especial aos meus…

...............3 2EDUCAÇÃO INCLUSIVA:DISCUTINDO UMA REALIDADE..................................5 2.1AS DEFINIÇÕES DE EDUCAÇÃO, ENSINO E PESQUISA................................5 2.2A PESQUISA ENQUANTO PRINCÍPIO EDUCATIVO PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR.....................................................................................................6 2.3A DEFICIÊNCIA NO DECORRER DA HISTÓRIA ...............................................6 2.4OS PRINCÍPIOS DA DECLARAÇÃO DE SALAMANCA........

revistas, bons livros e diminuir o tempo gasto nos games. Apesar de tantas reflexões, a situação atual da pratica educativa das escolas ainda demonstra a massificação dos alunos com pouca ou nenhuma capacidade de resolução de problemas e poder-critico reflexivo, a padronização dos mesmos em decorar os conteúdos alem da dicotomia ensino aprendizagem é do estabelecimento de uma hierarquia entre educador e educando. É importante refletir sobre que tipo de trabalho tem-se desenvolvido…

cumprida pelo aluno, e se torne uma fonte de efetivação de seu conhecimento intelectual que o motivará a participar do processo de desenvolvimento social, não como mero receptor, mas como idealizador de práticas que favoreçam esse processo. A escola deve formar cidadãos críticos, reflexivos, autônomos, conscientes de seus direitos e deveres, capazes de compreender a realidade em que vivem, por isso a atuação do professor no contexto escolar é importante. Através dos dados coletados na…

importância. E neste contexto, de uma sociedade excludente em que vivemos, a filosofia deve pensar a sua prática, ou melhor, o currículo, questionando a sua fragmentação na prática pedagógica, até porque o estudo de filosofia supõe que alunos e professores discutam as variadas dimensões, clareando caminhos, definindo o rumo que devemos tomar, deixando em aberto possibilidade de opção e até de intensão de outras alternativas, à luz do compromisso com a verdade, ética, liberdade,…

pesquisa PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE OS FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA PROPOSTA. Professor Carlos Henrique Carrilho Cruz Professora Inês F. de S. Bragança 1. DESAFIOS DO PENSAMENTO COMPLEXO “Foi-me extremamente difícil criticar as noções que me serviram de aramas críticas para ultrapassar os antigos modos de pensamento. É fácil ultrapassar o passado, mas não é fácil ultrapassar o que faz ultrapassar o passado” (MORIN, 1977, p.31) Construímo-nos como…

requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.  Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.  Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as competências e…