ATPS Linguistica Textual

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS Letras Linguística Textual A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:  Favorecer a aprendizagem.  Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.  Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.  Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.  Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.  Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.  Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.  Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional. AUTORIA Marciene Aparecida Santos Reis Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3 Luciana Haddad Ferreira Colabordora AESA Letras - 7ª Série - Linguística Textual Pág. 2 de 6 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá…

Objetivos Gerais: Auxiliar na defasagem de aprendizagem nos conteúdos de Produção de Texto através da leitura de jornais e da produção textual, buscando a efetivação do trabalho interdisciplinar. Objetivos específicos: Ampliar a capacidade de leitura e escrita dos alunos; Desenvolver procedimentos de revisão de texto e ampliar os conhecimentos sobre a língua escrita; Estimular a criatividade, imaginação, capacidade de organizar ideias; Explorar questões…

vida acadêmica Ao nosso professor Alexandre, pelo conhecimento transmitido. Não se forma bons leitores oferecendo materiais de leitura empobrecidos, justamente no momento em que as crianças são iniciadas no mundo da escrita. As pessoas aprendem a gostar de ler, quando, de alguma forma, a qualidade de suas vidas melhoras com a leitura (Brasil, 1997. p.36) RESUMO A leitura e a escrita são procedimentos habituais e necessários nos…

TEXTOS DIVERSOS: INSTRUMENTO PARA DESENVOLVER O PENSAR CRÍTICO E REFLEXIVO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NASCIMENTO, Maria Regina de Jesus Governo do Estado do Paraná - SEED. mari.jenasc@hotmail.com NASCIMENTO, Mari Clair Moro Universidade Estadual de Londrina- UEL mariclairmoro@hotmail.com Eixo temático: Didática e Práticas de Ensino na Educação Básica RESUMO O estudo parte da perspectiva de que a leitura e o domínio da linguagem escrita em nossa sociedade é cada vez mais intensa,…

apresentado à Universidade Norte do Paraná como requisito parcial para conclusão do curso de licenciatura em letras de Água Boa – MT, ano 2014. O projeto de leitura: Aprendendo o gosto da leitura com Romeu e Julieta, é um projeto destinado à primeira série do ensino médio com o intuito de incentivar a leitura por meio da prática da mesma dentro da sala de aula, buscando dinâmicas que proporcionem maior interação, satisfação e verdadeiro interesse por parte dos alunos em relação aos…

Faculdade ......... O PAPEL DA LINGUÍSTICA NA FORMAÇÃO DE LEITORES CRÍTICOS E PARTICIPATIVOS. Catiana ...................... Resumo O presente projeto monográfico está voltado para uma reflexão sobre o papel da linguística na formação de leitores críticos e participativos no qual se fará também uma abordagem sobre como vem sendo trabalhado a leitura nas escolas dando uma ênfase para o contexto cultural e social.…

Mikhailovich Bakhtin. Portanto, o estudo evidenciará o aprendizado do discente, a competência da unidade escolar bem como o papel do professor diante das propostas de inovações didáticas. Para tanto, propõe-se uma metodologia baseado em revisão de literatura, privilegiando a formulação do raciocínio inferencial para possibilitar a competência gramatical, tendo-se como meta do êxito intelectual do educando. Palavras-chave: Ensino de Gramática. Educação básica. Língua Portuguesa.…

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO – DAS BASES EPISTEMOLÓGICAS À PRÁXIS PEDAGÓGICA TEACHERS’ CONTINUING EDUCATION: THE SOCIODISCURSIVE INTERACIONISM – FROM EPISTEMOLOGICAL BASIS TO THE PEDAGOGICAL PRAXIS Mariolinda Rosa Romera Ferraz1 Adair Vieira Gonçalves2 RESUMO: Apoiando-nos na epistemologia do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2007 [1999], 2006) e na engenharia do grupo de Didática de Línguas da Universidade de Genebra (DOLZ; NOVERRAZ;…

Ementa • PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA I • A formação do intelectual crítico e reflexivo. O desenvolvimento do pensamento científico. As bases iniciais para a produção de textos. Interpretação da realidade da prática pedagógica do professor de Educação Física no âmbito das práticas corporais, esportivas e do lazer a partir da instrumentalização inicial de estudos. Produção e apresentação de relatório das atividades desenvolvidas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO • Unidade I: A base ético-política…

compreendido, neste artigo, como um estímulo ao exercício intelectual em que a atuação pedagógica contribui para potencializar o aluno à reflexão com autonomia sobre sua escrita. As atividades epilinguísticas nas praticas didáticas envolvem o refazimento, a reescrita, a reelaboração e instiga o educando a exercer a autocorreção. Para alcançar esse processo, será necessário descrever a trajetória da formação docente e os fatores que influenciaram e que ainda se manifestam no ensino,…