O Paradigma Emergente E A Prática Pedagógica

infância a partir da análise das dimensões históricas, culturais, sociais, econômicas, políticas e pedagógicas que as envolvem. Reflexão acerca do processo de produção das infâncias. Estudo de diferentes infâncias em nossa sociedade e seus modos de educação. II - OBJETIVO(S) Analisar, explicar e compreender a infância nas dimensões histórica, cultural, social, econômica, política e pedagógica; Elaborar estudos sobre o processo de produção das infâncias, sua diversidade social e…

comportamentos “adequados”, e a expressão de suas idéias próprias não é bem vista muito menos encorajada, em todos os ambientes, embora haja exceções a essa afirmação. 5 CONCLUSÕES Sabe-se que, na maioria das vezes, os professores não experimentaram práticas escolares de cunho criativo, até porque no momento histórico que a maioria deles foram formados, a concepção de educação, de aluno, de professor, de ensino, de aprendizagem eram distintos conforme literatura acerca da história da…

A PSICOLOGIA EM INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS INTRODUÇÃO A Psicologia enquanto ciência pode ser aplicada aos diversos campos das atividades humanas, visto que o psicólogo poderá trazer contribuições práticas e úteis para a área que está inserido. O PENSAMENTO PSICOLÓGICO NA EDUCAÇÃO Com a transferência da corte para o Brasil, em 1808, surgiu uma preocupação com a educação e com o ensino, podemos dizer que foi a partir desse momento que foram criados os cursos superiores no país,…

Atividade avaliativa: Estudo de caso Acadêmica: Natacha Chabalin Ferraz Cuiabá – MT Fevereiro /2013 INTRODUÇÃO Esta pesquisa pautou-se sob o olhar analítico da epistemologia da prática voltado para a área de investigação dos saberes docentes, de forma a justificar as ideias construídas a respeito da práxis pedagógica. Que segundo Santos (1995) é a representação da epistemologia é filosófica, por demonstrar os desejos por fundamentos, referências, objetos de representação de…

PRÁTICAS E TENDÊNCIAS DE EVOLUÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ENSINO SUPERIOR: O CASO DA UNIVERSIDADE DE CABO VERDE RESUMO Se, na actualidade, a investigação sobre a problemática do currículo e do desenvolvimento curricular no ensino superior conhece uma dimensão crescente, por motivos que nem sempre se desassociam das tendências para a instrumentalização da academia para a oferta de cursos e serviços que satisfaçam as necessidades de curto prazo do mercado, em detrimento do…

MORAN, José Manoel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. PARTE I: ENSINO E APRENDIZAGEM INOVADORES COM TECNOLOGIAS AUDIOVISUAIS E TEMÁTICAS. “A educação fundamental é feita pela vida, pela reelaboração mental-emocional das experiências pessoais, pela forma de viver, pelas atitudes básicas diante da vida e de nós mesmos” “O ensino de qualidade é muito caro, por isso pode ser pago por poucos ou tem que ser amplamente subsidiado e patrocinado” “As…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA POLO UNIEDUCAÇÃO – 22498 ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS– ATPS 3ª SÉRIE DIDÁTICA PROFº. TUTOR À DISTÂNCIA Uberlândia 2012 SUMÁRIO: INTRODUÇÃ0 ........................................................................................................................02

O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica Vê-se no I capítulo a relevância da autora Marilda Aparecida Behrens em relacionar a influência do paradigma Newtoniano-Cartesiano em vários âmbitos na sociedade, não se restringindo somente à própria educação de modo que vemos a inserção de um novo paradigma não anulando aquele, mas o moldando para as atuais mudanças que ocorrem com o passar dos tempos dentro da própria Prática Pedagógica aplicada na área educacional. A educação tem…

PARADIGMA DO ENSINO COM PESQUISA A mudança paradigmática busca a superação do método cartesiano, caracterizado por atuar de maneira conservadora, reproduzindo conhecimento, assim surge um novo modelo de paradigma buscando um posicionamento mais crítico, este tem uma abordagem progressista com base nas pesquisas, leituras e discussões denominado paradigma emergente. O mundo mudou então não podemos ter como modelo apenas um paradigma estático para acompanhar esse desenvolvimento, é necessário

O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE Maria Cândida Moraes1 PUC/SP/Brasil Depois de mais de 20 anos participando de processos de planejamento e de coordenação de políticas públicas relacionadas ao uso das tecnologias educacionais no Brasil, desde os primórdios da instrução programada, passando pela TV e Rádios educativos e até as mídias digitais que se encontram na pauta do nosso dia a dia, percebemos que a grande maioria dos problemas atualmente existentes na área educacional…