Maurice Tardif

a partir das teorias de Tardif, Gauthier e Shulman. As produções a respeito de a temática saberes docentes tem ocupado papel de destaque na formação de professores, atribuído em grande parte, no seu potencial de desenvolvimento de ações formativas que vão além de uma abordagem acadêmica, envolvendo a dimensão pessoal, profissional e organizacional da profissão docente. No Brasil, a introdução da temática, deve-se especialmente, pelas obras de Tardif e posteriormente…

tempo, o mapeamento geral do globo que hoje é dado como certo, o passado unitário é um passado mundial; tempo e espaço são recombinados para formar uma estrutura histórico-mundial genuína de ação e experiência. Nesse sentido podemos refletir com Maurice Tardif (2005:14), que insere a discussão das TICs em seu lugar sócio-político, lembrando-nos que as tecnologias são construções que representam, através de mecanismos e recursos tangíveis, projetos humanos, práticos e simbólicos. A…

BIBLIOGRAFICAS PIMENTA, Selma Garrido & ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002. RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. São Paulo: Cortez, 2001. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002. DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 2001.

é um processo iniciado a partir das experiências que esses profissionais tiveram desde sua vida escolar e universitária, uma vez que seu cotidiano pedagógico vai além da sala de aula. Complementando o entendimento acerca da formação de professores,Tardif (2002) faz alusão aos saberes da docência: saberes da formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares e saberes experienciais. Para o pesquisador,os saberes da experiência se articulam com os demais. Assim,…

não representa propriamente os contextos sociais, mas sim uma forma de interpretá-los. Seguindo a tessitura das possíveis relações, entendo aqui que a pessoa/sujeito é constituída pelo eu pré-profissional e pelo eu profissional, os quais conforme Tardif (2002, p.60-64 e 71) são compostos por: [...] saberes (que) provêm de fontes diversas (formação inicial e contínua de professores, currículo e socialização, escolar, conhecimento das disciplinas a serem ensinadas, experiência na…

trajetórias pessoal e profissional no processo de (re)construção do curso e da universidade. Pimenta (1999, 2000), Tardif (2002) e Gauthier (1998), Freire (1998), Veiga (2005), Cunha (2007), ao afirmarem que os saberes são essenciais a todas as profissões e que os saberes dos professores não podem ser separados das outras dimensões do ensino, serviram de suporte teórico essencial. Para Tardif, os saberes dos docentes são heterogêneos e temporais, provenientes de diferentes fontes e…

trazem para sala de aula as demandas em relação à realidade em que vivem, e é a partir daí,que constroem suas práticas pedagógicas que buscam um caminho para estabelecer o diálogo entre os saberes advindo da experiência e os saberes científicos. Para Tardif, Lessard e Lahaye (1991), o saber docente pode ser definido como : [...] um saber plural, formado pelo amálgama, mais ou menos coerente, de saberes oriundos da formação profissional, dos saberes das disciplinas, dos currículos e da…

Bellico (Orgs.). A Educação e a formação humana: tensões e desafios na contemporaneidade. Porto Alegre: Artmed, 2009. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O Trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. (cap. 6 e 7) ALARCÃO, Isabel. Escola, reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre:…

aquela promovida pelas iniciativas oficiais: documentos e cursos. O professor, por ser um profissional que vive situações conflituosas, complexas e instáveis, possui um saber particular e próprio da sua profissão (Cf. SCHÖN, 1983; NÓVOA, 1992; TARDIF, 2008; TARDIF; LESSARD, 2008). Portanto, a construção da prática ambiental dos professores junto a seus alunos depende desse saber e com ele se enriquece. Assim, além de contribuírem para a difusão da prática de EA nas escolas, as trocas de…

Profª: Nágela NF: VII A Nayara Xavier Duarte Peixoto FICHAMENTOS: Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos – Dermeval Saviani Da manufatura a fabrica automática – Karl Max Saberes docentes e formação profissional - Maurice Tardif Junho / 2015 SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, v.12, n.34, jan./abr. 2007. Neste artigo intitulado Trabalho e Educação: Fundamentos…