Maurice Tardif

últimos anos no Brasil e em outros países, compreendendo que, não é possível separar a dimensão da prática pedagógica da formação de professores. Pois, os saberes dos professores possuem múltiplas fontes e se constituem numa dimensão temporal, segundo Tardif (2000), a docência é um processo que se constrói permanentemente, aliando o espaço da prática com o da reflexão teorizada. No Brasil na década de 80, um processo de transição sobre a formação do professor tem ratificado a afirmação…

professor ideal é alguém que deve conhecer sua matéria, sua disciplina e seu programa, além de possuir certos conhecimentos relativos às ciências da educação e à pedagogia, e desenvolver um saber prático baseado em sua experiência cotidiana com os alunos.(TARDIF, 2002, p. 39) Sendo assim o contato que o PIBID proporciona aos acadêmicos com o ambiente escolar nos mostra o quão preparados devemos está ao exercer nosso futuro oficio, aja vista que o mesmo exerce papel…

seria “ce que nous arrive”; em italiano, “quello che ci sucede” ou “quello che ci accade”; em inglês, “that what is happening to us”; em alemão, “was mir passiert”. Referindo-se à prática do professor, mais especificamente aos saberes docentes, Tardif (2005, p.12-14) disserta sobre tais saberes, afirmando que o saber dos professores é um saber social, apontando cinco razões para isso. Tais razões para o saber social seriam:  Porque ele é partilhado por todo um grupo de agentes; …

modelo curricular, os saberes hierarquicamente estabelecidos. Diante deste contexto, buscam-se cada vez mais professores “... capazes de lidar com os inúmeros desafios suscitados pela escolarização de massa em todos os níveis do sistema de ensino” (TARDIF, 2008, p. 114-115). Além dessas exigências, somam-se, ainda, à ausência de políticas governamentais de qualidade voltadas à formação inicial e continuada de professores que compromete ainda mais as condições do trabalho docente.…

que conseguem perceber instintivamente ou por uma história de vida, desenvolver trabalhos relacionados com a realidade de seus alunos, despertando-lhes o interesse pela pesquisa, levando a problematizar temas que tenham praticidade com o cotidiano. Tardif, em seu livro Saberes Docentes e Formação Profissional, afirma que: (…) O professor é considerado o sujeito ativo de sua própria prática. Ele aborda sua prática e organiza a partir de sua vivencia, de sua história e em sua experiência…

1979. LIBÂNEO. j.c. Pedagogia, Ciência da educação? Selma G. Pimenta (Org.). São Paulo; Cortez, 1996, p.127. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. TARDIF, Maurice e LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. VASCONCELLOS, Celso dos S. Para onde vai o professor? Resgate do professor como…

de trabalho propostas aos alunos, quer no que diz respeito à colaboração e trabalho conjunto entre docentes. Todavia, não são muito numerosas, e muito menos fáceis, as práticas que se constituam, de facto, como autêntico trabalho colaborativo. Maurice Tardif sublinha a este propósito que “embora os professores colaborem uns com os outros, tal colaboração não ultrapassa a porta das classes: isso significa que o essencial do trabalho docente é realizado individualmente.” (2005: 187). A…

possibilidades e os desafios da inserção das TIC na prática docente. Nesse artigo, defenderemos a importância desse estudo, com base nos autores Araújo (2005); Parasuraman (1991); Passerino (2001); Sampaio (2008); Santos & Araújo (2012); Silva (2002; 2007); Tardif (2002); Teruya (2005); e apresentaremos o percurso metodológico da investigação, apontado às contribuições que o estudo poderá trazer ao campo educacional. A partir da identificação das possibilidades e dos desafios da…

4. MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, diferença cultural e diálogo. Revista Educação & Sociedade, ano XXIII, n. 79. Agosto/2002, p. 15-38. Disponível em \< http://www.scielo. br/pdf/es/v23n79/10847.pdf\>. Acesso em: 2 jul.2013. 5. TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2005. 6. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às…

também adquirindo de acordo com a sua vivencia o seu cotidiano.. No campo educacional os professores são chamados a definir a sua prática por meio destas diversas relações. Mais especificamente, em decorrência dos saberes que possuem e que transmitem (TARDIF et al., 1991). Portanto na sala de aula não deve ser diferente, agora é a vez do aluno se expressar ,de discordar,concordar,ter voz , de uma Pedagogia nova, a das perguntas sem respostas diretas e sim com a busca dos alunos…