Maurice Tardif

saberes e competências desses professores, enquanto brinquedista, e seu papel de mediador do desenvolvimento infantil. A metodologia adotada baseia-se na pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, com fundamentação teórica apoiada nos estudos de Tardif (2002) e Pimenta (2009) acerca dos saberes docentes; Celestino (2006) com as discussões sobre a formação de professores e sobre e Andriotti; Aquino (2012), Kazue Sakamoto; Bomtempo (2010), Kailer; Mizunuma (2009), Silva; Falcão; Viñas,…

sua prática, por seu caráter situado histórico e social, extrapola a mera aplicação de técnicas e de transmissão de conteúdos. Durante a sua prática pedagógica o professor adquire saberes que são essenciais para sua formação docente, segundo Tardif (2002, p. 36), "Os saberes docentes são plurais, nos quais se dividem em saberes profissionais, disciplinares, curriculares e experienciais", é plural em função da diversidade de saberes dos quais se originam, é heterogêneo na medida…

on-line, no qual foi possível conhecer as percepções de seis professores-tutores de um curso de especialização, em nível de pós-graduação, na modalidade de Educação a Distância do SENAI/SC de Blumenau. Como aporte teórico pautamo-nos nas ideias de Tardif (2000; 2002) e Nóvoa (1995; 2009) acerca da formação de professores e saberes docentes. O papel do professor no processo de educação a distância passa a ser substituído pelo tutor que acompanha o desenvolvimento das atividades dos alunos…

Alves-Mazzotti; Damatta; Bordieu; Chauí; Alves; Souza;Morin; Nóvoa; Severino; Marcelo (Carlos);Forquin; Libâneo; Hernandez; Roldão; Boaventura (Santos); Weber;Lima, Licinio; Barroso(João);Canário,Freitas(H); Cartolano; Michaels; Miranda(S); Vasques(A); Tardif; Gauthier; Veiga; Gatti; Lessard; Zabalza; Freire; Kondem; Chon; Show; Bakthin; Bardin. Teses e dissertações; Documentos oficiais como os do estado de São Paulo, do Mec, da Unesco, além de referenciais municipais. …

qualidades das quais um professor possui, o que torna nula a possibilidade de exercer a profissão no futuro, outros não desejam ser professores devido a realização do estágio, no qual não se consideraram aptos para exercer a profissão(Figura 4). Para Tardif (2003) o futuro professor tem que assumir o papel ativo no processo de seu próprio aprendizado aprendendo a ouvir e a compartilhar suas experiências com os demais sujeitos envolvidos no processo formativo. Figura 4 O desejo de…

Sampaio. Segundo Tardif: (...) o saber dos professores é o saber deles e está relacionado com a pessoa e a identidade deles, com a sua experiência de vida e com a sua história profissional, com as suas relações com os alunos em sala de aula e com os outros atores escolares na escola, etc. (...) um professor nunca define sozinho e em si mesmo o seu próprio saber profissional. Ao contrário, esse saber é produzido socialmente, resulta de uma negociação entre diversos grupos. (TARDIF, 2002,…

Educação liane@penta.ufrgs.br Mary Lúcia Pedroso Konrath Programa de Pós-graduação em Educação mary@cinted.ufrgs.br Universidade Federal do Rio Grande do Sul Brasil Resumo. A partir de uma conceituação teórica realizada com base nos autores TARDIF & LESSARD, ALARCÃO e MORAN apresentam-se alguns resultados de pesquisas desenvolvidas por um grupo de pesquisadoras sobre o trabalho docente, expondo alguns desafios enfrentados no cotidiano destes profissionais a partir do uso das…

ensino é alguém que deve habitar e construir seu próprio espaço pedagógico de trabalho de acordo com limitações complexas que só ele pode assumir e resolver de maneira cotidiana, apoiando necessariamente em visão de mundo, de homem e de sociedade. (Tardif 2002,p.149) A construção da identidade do pedagogo está além das paredes da escola, das abordagens técnicas e metodológicas das práticas educativas. Ser professor exige conhecimentos muito mais amplos que está além do saber…

muitas praticas educativas, mesmo havendo tantas discussões a respeito de paradigmas, as quais formas de aprender e ensinar se modificaram, professores continuam tendo uma postura detentor do saber, deixando o aluno na passividade do processo. (TARDIF, 2007). Conforme dados coletados na escola célula foco da presente pesquisa 93% (noventa e três) dos estudantes possuem computadores conectados à rede, 4% (quatro) possuem computadores e 3% não possuem computadores. Portanto,…

participação de pessoas com diferentes níveis de formação, como professores de instituições de ensino superior, estudantes de cursos de graduação e professores das redes municipais e estaduais de ensino (FIORENTINI, 2006, p.74; NACARATO, 2006, p.15; TARDIF, 2002, p.54) visando melhorar a formação tanto dos estudantes dos cursos de graduação quanto dos professores que já atuam na educação básica, por meio do reconhecimento e da valorização dos conhecimentos destes últimos. Essa tendência…