Maurice Tardif

pesquisa qualitativa baseada em questionário, e o mesmo foi aplicado a quatro bolsistas participantes do Programa. Para amparar as discussões teóricas utilizamos os seguintes autores, Gomes (1997), Nóvoa (1995-1997), Pimenta (2007-2009), Queluz (2003), Tardif (2005). Por conseguinte, o presente artigo, busca fazer uma reflexão no que diz respeito ao Programa, como está sendo a atuação dos bolsistas nas escolas, quais os desafios enfrentados por eles, e de que forma ocorre a troca de…

como as chamadas “aulas-livre, o que é um erro, pois desqualifica tanto o profissional quando a disciplina e consequentemente o aluno, que quando opta pela formação Educação Física acaba não aceitando novos conteúdos, devido aos chamados filtros (TARDIF, 2000) cognitivos, responsáveis pela seleção dos conteúdos que o acadêmico irá se dedicar a aprender, esses filtros tem relação com as experiências que o aluno teve dentro e fora da escola com relação a Educação Física, pois o “modelo…

para que busquem conceitos e praticas de ensino e de aprendizagem. Nesse panorama, para ser eficiente e eficaz, assumindo a sua função de educador, o professor precisar aprimorar-se dos aportes das tecnologias da informação e comunicação. Assim Tardif (2002) afirma que “Diante dessa situação, os saberes experiências surgem, como núcleo a parti do qual os professores tentam transformar suas relações de interioridade com sua própria prática.” Segundo Zabala (1998), com a propagação…

211-232, 2003. CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes: A educação inteligente; formando jovens educadores e felizes. Rio de Janeiro: Editora Sextante, 2003. FÁVERO, Leonor Lopes. A Dissertação. São Paulo: USP/VITAE, 1992. 104 p. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002. SCALABIM, Izabel & MOLINARI, Adriana; A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. DISPONÍVEL EM:…

e compromisso com a equipe de professores desde o início. Sua ação junto a estes deve ser semelhante a uma potente locomotiva, puxando todos para o movimento, para a ação continuada e na direção certa. Referência: TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O Trabalho Docente: Elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 3. Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. COSTA, Vidotte Vilze: O trabalho do pedagogo nos espaços educativo. São Paulo A…

Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (BRASIL, 2002a), em especial para a formação de professores de Física (BRASIL, 2002b) ainda recomendam o estágio obrigatório para os últimos períodos da Licenciatura. De acordo com Tardif (2007), os cursos de formação de professores são normalmente programados de acordo com um modelo “aplicacionista”, no qual os graduandos têm, numa primeira fase, as disciplinas de conteúdo específico (teóricas e práticas) e…

prática pedagógica pode ser considerada como o trabalho de repensar, ou transmitir, saberes específico. 3.2.1- O papel do professor O professor tem o papel de transmitir o conhecimento e ainda mais. De acordo com Tardif (2002,) “O papel do professor é muito mais do que isso. O professor pode ser considerado um produtor de conhecimento e de saberes, que ultrapassa as visões tradicionais de formação, que busca maneiras inovadoras que o tornem sujeitos do…

com os condicionantes e situações é formador: somente isso permite ao docente desenvolver hábitos, (isto é ceras disposições adquiridas na e pela prática real) que lhe permitirão justamente enfrentar os condicionantes e imponderáveis da profissão. (TARDIF, 2002 p. 57.). A visita na escola é fundamental para a futura atuação do profissional em pedagogia, pois serão vivenciadas teorias e práticas pedagógicas abordadas em salas de aula, na qual o discente poderá presenciar o “dia- dia” da…

fundamentos teórico-metodológicos necessários para a práxis educativa. Os alunos-professores têm como premissa que aquelas experiências, ou melhor, as formas de experiência em determinados conteúdos, valores e crenças são as únicas e corretas. Para Tardif (2002), a pesquisa, a formação e a prática constituem, nesse modelo, três pólos separados: os pesquisadores produzem conhecimentos que são em seguida transmitidos no momento da formação e, finalmente, aplicados na prática. A formação…

singulares, conflitivas e que estão ali, cobrando decisões e ações. Nesta perspectiva, os professores mobilizariam os saberes da formação profissional (ciências da educação e ideologias pedagógicas) com os saberes experienciais, que conforme define Tardif (2002, p.48-49) seria o “conjunto de saberes atualizados, adquiridos e necessários no âmbito da prática da profissão docente e que não provém das instituições de formação nem dos currículos”, são os saberes práticos. Desta forma, o…