Maurice Tardif Saberes

pedagógicas em sala de aula, de modo a desvendar as complexas interações que se estabelecem na relação professor-aluno, buscando mediações didáticas necessárias entre conteúdo e ensino. Para isso, entendemos que estas mediações são frutos, também, dos saberes experienciais, que trazem elementos importantes para a leitura do espaço da escola e do perfil dos alunos, de suas compreensões de mundo e das possibilidades que se abrem para a implementação de novas ferramentas e metodologias de…

conteúdo, há questões para o levantamento das características da atividade profissional e sócio-cultural dos professores. Importa dizer que a pesquisa realizada é identificada no texto como pesquisa AEC/CURITIBA. Saber quem é o professor que atua nesta área na Educação Infantil e Anos Iniciais, sua formação inicial e contínua e as dificuldades encontradas no exercício de sua profissão poderá ajudar a reordenar a formação deste…

tradicional dos conteúdos. Entendo que os problemas e as dificuldades ressaltadas pelo universo pesquisado, refletem a complexidade do processo pedagógico sustentado no paradigma reprodutivista onde a escola é espaço de reprodução e transmissão de um saber pronto e acabado e não espaço de reflexão e construção de conhecimentos, ou seja, de uma práxis interdisciplinar. PALAVRAS CHAVE: Interdisciplinaridade. Práticas Pedagógicas. Ensino Fundamental. Formação docente 1. INTRODUÇÃO

aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos. Currículos e aulas são incapazes de atender às necessidades reais de uma sociedade que se altera velozmente e que exige muito mais do que “decorebas” de fórmulas e regras. “Nenhum saber é por si só formador.” (TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 14ª Edição. Vozes, 2012, página 43). Assim, é necessária uma reformulação nas práticas docentes em que as disciplinas segmentadas deem espaço ao diálogo entre os…

Projeto Cinema Bianca R. Flores Sumário: 3. Apresentação do tema e do problema 4. Desenvolvimento do Projeto 4.1 Tema 4.2 Território 4.3 Problematização 4.4 O que sabemos 4.5 O que queremos saber 4.6 Onde e como saber? 5. Atividade Integradora 6. Avaliação 7. Anexo 1 – As observações. 8. Anexo 2 – materiais que julgarem pertinentes. 9. Referencias Bibliográficas. 3. Apresentação do tema e do problema Por acreditar que o aprendizado

11505 FORMAÇÃO E (RE)CONSTRUÇÃO DE SABERES DE PROFISSIONAIS LIBERAIS: DESAFIOS À PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA MELLO, Reynaldo Irapuã Camargo - FACVEST melloprof@yahoo.com.br MELLO, Elena Maria Billig – UFRGS/PPGEDu profelena@gmail.com Área temática: Educação: Profissionalização Docente e Formação Agência Financiadora: Não contou com financiamento Resumo O presente texto tem como objetivo apresentar elementos que contribuam com as interlocuções estabelecidas no campo da pedagogia…

POR PROFESSORES EM ÂMBITOS ESCOLARES...........................................................................................................................8 2. ASEXPERIÊNCIAS VIVIDAS PELOS PROFESSORES ÂMBITO ESCOLAR............8 2.1 OS SABERES DA EXPERIÊNCIAS VIVIDAS PELOS PROFESSORES......................9 3. PROFESSOR ENQUANTO SUJEITO CIDADÃO..........................................................11 4.RELATÓRIO SOBRE A METODOLOGIA NA ELABORAÇÃO DO ARTIGO EM…

esquecendo seu objetivo que é o da transformação e da superação. 2 REVISÃO DE LITERATURA As experiências vivenciadas no estagio no ensino infantil e fundamental I significaram um momento de mobilização de saberes, como espaço de formação, a compreensão da realidade, e a importância que a Educação Física significa na vida dos alunos; uma vivência que possibilitou cada vez mais a melhoria das atividades lecionadas no grupo, e assim contribui para…

future teaching practice. The technical literature considers rhythmic freedom versus metric awareness (Heller, 2003); dance as a knowledge field able to contribute to build one’s own body perception (TAUBE, 1997). The pedagogic work is based on Tardif (2005). Communication will be able to contribute for de interdisciplinary debate on Music and Dance for the formation of Teachers. Key-words: Music and dance, teaching-learning; perception and movement. Introdução Ao ingressar no…

vai além da sala de aula. Complementando o entendimento acerca da formação de professores,Tardif (2002) faz alusão aos saberes da docência: saberes da formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares e saberes experienciais. Para o pesquisador,os saberes da experiência se articulam com os demais. Assim, [...]resultam do próprio exercício da atividade profissional dos professores. Esses saberes são produzidos pelos docentes por meio da vivência de situações específicas…