Maurice Tardif Saberes

Formação Inicial do Professor de Matemática: a (in)visibilidade dos saberes docentes. Nahum Isaque dos Santos Cavalcante1 RESUMO Este trabalho apresenta resultados de um estudo de caso, promovendo reflexões sobre processos ocorridos na formação inicial dos professores de matemática nas licenciaturas. Tais processos envolvem produção, mobilização, transmissão, assimilação e transposição de saberes docentes, por parte dos professores formadores, bem como dos futuros professores, quando alunos de

professor deve se portar diante de seus alunos, cada vez mais heterogêneos? REFERENCIAL TEÓRICO o José Carlos Libâneo; o Maurice Tradif; o NOVA LDB/1996 o Livro: A gestão da aula universitária da PUC-RS RESULTADOS o Sugestão de cursos para o aperfeiçoamento profissional; o Sugestão de programas governamentais dedicados a qualificação do professor; o Indicação de saberes a serem considerado pelo professor antes e durante suas aulas; o Sugestões de metodologia (aulas) para o ensino…

Professoresbr / ... o saber natildeo eacute uma coisa que flutua no espaccedilo o saber dos professores eacute o saber deles e estaacute relacionado com a pessoa e a identidade deles, com a sua experiecircncia de vida e com a sua histoacuteria profissional, com as suas relaccedilotildees com aos alunos em sala de aula e com os outros atores escolares na escola, etc. Por isso eacute necessaacuterio estudaacute-lo relacionando-os com esses elementos constitutivos do trabalho docente.…

Segundo TARDIF (2004) é preciso conscientizar os alunos de que a pouca flexibilidade é prejudicial, assim como o seu excesso. É importante propor ao aluno escolar o desenvolvimento do hábito de alongar-se, antes de priorizar índices ótimos de flexibilidade. Mesmo se detectarmos insuficiência de flexibilidade, não será preciso intensificar os exercícios de alongamento, bastando apenas incentivar para que o aluno não abandone sua prática. Cada indivíduo deve saber seus limites descobrindo

social em Pierre Bourdieu e a formação e a prática pedagógica do professor, numa tentativa de identificar e compreender a natureza dos saberes acionados pelo professor na sua prática cotidiana. Destaca o aparecimento dos estudos sobre saberes dos professores, que enfatizam a experiência cotidiana como lugar de construção de saberes. Procura entender os saberes como construções práticas organizadas e incorporadas como habitus ao longo da trajetória pessoal e profissional dos…

políticas e sociais contemporâneas. Fazendo referência aos estudos de Philippe Perrenoud (1993) e de Maurice Tardif (2000), citados pela educadora Laurinda R. de Almeida (2001), é possível considerarmos que o ensino é uma profissão relacional e que o profissional da educação, por meio de palavras, gestos, corpo e espírito, dá sentido às informações apresentadas aos alunos; Tardif caracteriza os saberes profissionais dos professores como elementos construídos na relação com o outro.…

formação inicial, seja na habilitação para o magistério ou na licenciatura em Pedagogia, por seu caráter generalista e pautado na racionalidade técnica, ou seja, apenas no saber fazer. Com embasamento teórico centrado nos estudos de Maurice Tardif, Donald Schön e Kenneth Zeichner discutiu-se o desenvolvimento profissional e os saberes experienciais da profissão docente e reflexão/ação. Este breve estudo revelou que a formação continuada nos horários de trabalho coletivo no âmbito escolar…

aprendizagem significativa, orientando e intervindo no processo de ensino/aprendizagem. Portanto, conforme Tardif (2013, p. 118) “ao entrar em sala de aula, o professor penetra em um ambiente de trabalho construído de interação humana”. Referências PIMENTA, Selma G. & LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. São Paulo. Cortez Editora. 2004. TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis, RJ. 15ª edição. Editora Vozes, 2013

sociedade. Segundo Tardif: “..., um professor de profissão não é somente alguém que aplica conhecimentos produzidos por outros, não é somente um agente determinado por mecanismos sociais, : é um ator no sentido forte do termo, isto é, um sujeito que assume sua prática a partir dos significados que ele mesmo lhe dá, um sujeito que possui conhecimentos e um saber-fazer provenientes de sua própria atividade e a partir dos quais ele a estrutura e a orienta.” (TARDIF,2002, p. 05).

SUA RELAÇÃO COM SABERES DE PROFESSORES COLOMBO∗, Andréa Aparecida – PROIC/UEL deia_uel@yahoo.com.br BERBEL∗∗, Neusi Aparecida Navas - UEL berbel@uel.br Resumo Esta pesquisa teve origem num projeto denominado “A teoria e a prática da Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez: um processo em construção” e constitui-se num de seus desdobramentos. Propôs-se uma análise acerca da temática saberes de professores, especificamente a investigação sobre quais são os saberes…