Marta Kohl

viver dias melhores. Mas o tema “educação de jovens e adultos” não se reporta apenas a uma especificidade etária, pois ele diz respeito a jovens e adultos que, por um motivo ou por outro, foram excluídos do processo de escolarização. Segundo Marta Kohl Oliveira (2001, p. 15-16), a “educação de jovens e adultos” é uma temática que se estabelece voltada a um publico especifico, composto de jovens ou trabalhadores ou filhos de trabalhadores com baixo nível de instrução escolar, com uma…

Supervisão: Administração, Supervisão e Orientação Educacional: Petrópolis: Rio de Janeiro, 1981. KISHIMOTO, T. O Brincar e suas Teorias. São Paulo, Pioneira Tomson Learning, 2002. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento: Um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1998. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento: Um processo sócio – histórico. São Paulo: Scipione, 1997. OLIVEIRA, Z. M. R. Educação Infantil: Fundamentos e Métodos. São…

população a ser atendida pela modalidade EJA, é fundamental refletir sobre o seu público, suas características e especificidades. Tal reflexão serve de base para a elaboração de processos pedagógicos específicos para esse público. Segundo Marta Kohl de Oliveira, a Educação de Jovens e Adultos refere-se não apenas a uma questão etária, mas, "sobretudo de especificidade cultural, ou seja, embora se defina um recorte cronológico, os jovens e adultos aos quais se dirigem as ações…

11/3865-9890 , 26,90 reais), Yves de La Taille, Marta Kohl de Oliveira e Heloysa Dantas propõem pensar esses problemas e sinalizam a necessidade de abordá-los tanto no plano teórico como no embasamento da prática pedagógica. Para isso, expõem três importantes teóricos que tratam de questões ligadas ao Desenvolvimento e à aprendizagem. La Taille discute o lugar da interação social na concepção de Jean Piaget (1896-1980) e trata do juízo moral e da afetividade. Marta apresenta os mesmos…

HOROVITZ,B., LEWIS, H & LUCA, M. (1973). Understanding Children’s Art for Better Teaching. Columbus, Ohio, Merril.LUQUET, G. H. (1913). Les Dessins d’un enfant. Paris, Alcan. LUQUET, G. H.(1927).Le Dessinn enfantin. Paris, Alcan. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotski: aprendizado e desenvolvimento – um processe sócio-histórico. São Paulo,Scipione,1993. PIAGET, J. & INHELDER, B (1956). The Child’s Conception of Space. Londres, Routledge and Kegan Paul.RICCI, C.( 1887). L’arte dei…

desenvolvimento dos mesmos. 5. Bibliografia GEARY, D. C; BJORRLUND, D.F. Evolutionary developmental psychology. Chuld development, v. 71, p.57-65, 2000. MARCONI, M & LAKATOS, M. Técnicas de pesquisa. 2ª Ed. São Paulo, Atlas. 1990. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. 3. ed. São Paulo: Scipione, 1995. PLUMERT, J.M.; NICHOLS-WHITEHEAD, D. Parental scaffolding of young psychology, V. 32, p. 523-532, 1996. SHAFFER,…

Scipione, 1997. PIAGET, Jean. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense, 1973. GOURLART, Iris Barbosa. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 21ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloisa. Piaget, Vigostsky, Wallon: Teorias psicogenéticas em discussão. 20ª ed. São Paulo: Summus, 1992.

Cecília, A natureza social do desenvolvimento psicológico. In: Cadernos CEDES – Centro de Estudos Educação e Sociedade – Pensamento e Linguagem: estudos na perspectiva da psicologia soviética. 2ª ed., São Paulo: Papirus, 1991, p.17-24 OLIVEIRA, Marta Kohl de, Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento um processo sóocio-histórico. São Pauo: editora Scipione, 1995. REGO, Teresa Cristina. Vygotsky. Uma perspectiva histórico-cultural da educação. RJ: Vozes, 1995. Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO -…

precisa ter uma finalidade concreta, para que também motive o desejo de aprender, ao cumprir seu propósito na comunicação. Na própria escola é construído o espaço da ação dos sujeitos para abrir possibilidades e ampliar os conhecimentos. De acordo com Marta Kohl de Oliveira: A escola é, assim, um lugar social onde o contato com o sistema de escrita e com a ciência enquanto modalidade de construção de conhecimento se dá de forma sistemática e intensa, potencializando os efeitos desses…

linguagem em nossa sociedade. O ensino precisa ter uma funcionalidade, para que também motive o desejo de aprender. Na própria escola é construído o espaço da ação dos sujeitos para abrir possibilidades e ampliar os conhecimentos. De acordo com Marta Kohl de Oliveira: A escola é, assim, um lugar social onde o contato com o sistema de escrita e com a ciência enquanto modalidade de construção de conhecimento se dá de forma sistemática e intensa, potencializando os efeitos desses…