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alguns profissionais que acreditam que a formação moral não é de responsabilidade da escola – a responsabilidade é do cuidador, ou seja, de todos os responsáveis pelos cuidados da criança: pais, professores, babás, inspetores de alunos, avós, seja lá quem for, todos são responsáveis. Esse processo começa desde muito cedo e vai até o momento em que a criança consegue formar o auto-respeito. Não é possível receber uma criança em sala de aula e dizer simplesmente que a educação…

levando a um desenvolvimento tanto motor quanto cognitivo. 2.3 Operatório-concreto (7 a 11 anos) Nessa fase, a criança desenvolve noções de tempo, velocidade, espaço, ordem, casualidade. Já percebe o mundo de forma lógica ou operatória. Segundo La Taille (1992:17) nela ocorre o aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas, típicas da inteligência sensório-motor. 2.4…

de um pardal albino. Frequentou a Universidade de Neuchâtel, onde estudou Biologia e Filosofia. Recebeu seu doutorado em Biologia em 1918, aos 22 anos de idade. Após formar-se, Piaget foi para Zurich, onde trabalhou como psicólogo experimental. Lá ele frequentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clínica. Essas experiências influenciaram-no em seu trabalho. Passou a combinar a psicologia experimental com métodos informais de psicologia, como por…

dispondo a pergunta: é possível a criança ter autonomia sem romper limites? É preciso entender como se desenvolve e se processa o juízo moral, verificar como se dá a moral em alunos das séries iniciais pautando-se nos autores como Piaget, Kamii, e La Taile, enfatizando a pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, onde foram pesquisados três grupos diferentes de alunos na faixa etária de 3, de 5 a 6 anos e de 9 e 10 anos, todos com dez crianças, quanto ao julgamento moral e o…

pensamento, alimentamos a semente e damos a energia e o solo propício capaz de fazê-la germinar, crescer, florescer e frutificar a seu tempo. Segundo o Dr. Lair Ribeiro (2002), médico e autor de vários trabalhos científicos na área de desenvolvimento humano, em seu livro: Auto-Estima – Aprendendo a gostar mais de você, (2002 – pag.32), todos nós passamos por fases no decorrer de nosso desenvolvimento, podendo dividi-las em três: absorção, modelação e socialização. Absorção seria uma…

estabeleceram com outros livros e outras situações. 2.12. Referências Bibliográficas BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília, DF, 1997. DE LA TAILLE, Y. A indisciplina e o sentimento de vergonha. In: AQUINO GROPPA, J. Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas . 8ª edição. São Paulo: Summus Editorial, 1996. DANIELS, Harvey. Walloon institute. Disponível…

“caixa de vidro” da cultura. Tomando cultura no sentido que propõe Clifford Geertz, como “teia de significados na qual nós nos inserimos tecendo-a”, podemos afirmar que a educação, em sentido amplo, nos insere na cultura, potencializando-nos para “tecê-la”. Pré-requisito para isto, é tratar os conteúdos veiculados pelas diferentes disciplinas, como construções históricas, o que significa, passíveis de alterações pelos sujeitos que a produzirão. Uma época que reabre a discussão a…

criatividade e crítica e assim conhecer suas emoções, podendo controlar seus impulsos e limitações. Este trabalho teve como base as pesquisas feitas em sites e livros como: Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon do autor La Taille, Y. S Dantas, H.S., e a autora Maria Teresa Maldonado com o livro Comunicação entre pais e filhos: a linguagem do sentir. PALAVRAS-CHAVE: Afetividade, Educação, Alfabetização. ABSTRACT: The intitled article “Affectivity in the…

1994. GOMIDE, Paula Inez Cunha. A influência de filmes violentos em comportamento agressivo de crianças e adolescentes. Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v. 13, n. 1, 2000. LA TAILLE, Y. Desenvolvimento humano: contribuições da psicologia moral. Psicol. USP, São Paulo, v. 18, n. 1, mar. 2007. LA TAYLLE, Y.; OLIVEIRA, M. K., & DANTAS, H. (1992). Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus editorial. POLANCZYK, Guilherme V. Em busca das…

consecuencia, la música sería un arte de expresiones y de imitaciones, de donde deriva la ambigüedad de ambos términos, empleados a veces como sinónimos y a veces, prácticamente, en oposición. No obstante, nos queda siempre la duda de si – según Rousseau – la música expresa sentimientos o, más bien, imita la expresión de sentimientos, resultando, en cualquier caso, dicha ambigüedad harto significativa. La concepción de la música, pues, se ha transformado profundamente; el concepto de…