La Taille Y

inteligência e a construção do pensamento racional. In, LEITE, L.B. (org) Piaget e a Escola de Genebra. São Paulo: Cortez, 1987. p. 15-49 FREITAS, M.T.A. de. Vygotsky e Bakhtin: Psicologia e Educação: um intertexto. São Paulo: Editora Ática, 2000 LA TAILLE., Y. Prefácio. In, PIAGET, J. A construção do real na criança. 3.ed. São Paulo: Editora Ática, 2003. LURIA, A..R. Diferenças culturais de pensamento. In, VIGOTSKII, L.S.; LURIA, A.R., LEONTIEV. Linguagem, Desenvolvimento e…

linguagem, habilidades e conteúdos escolares, bem como tudo aquilo que cada grupo social foi acumulando ao longo da história e que é realizado através de determinados agentes sociais, que são encarregados de satisfazer as necessidades da criança e incorporá-la ao grupo social. Entre esses agentes sociais estão os pais, os meios de comunicação, a escola e o professor. Assim, o processo de socialização é uma interação entre a criança e seu meio. Esta interação e seu resultado depende das…

Jesse, numa família de outras três irmãs, é o penúltimo filho. Sofria a indiferença do pai que deixava evidente sua preferência pelas meninas, principalmente pela menor. Sofrendo um menosprezo explícito de seus sentimentos, Jesse vai à escola e lá, como lugar propício à experiência entre iguais, encontra seus algozes que o ridicularizam por usar os tênis de sua irmã mais velha, por ter gostos diferentes dos demais (era um exímio desenhista, retirado em suas fantasias), por morar em uma região

função das transformações sofridas, portanto em ‘acomodá-las’ aos objetos externos.” (Piaget, 1990, p.17) O desenvolvimento é para Piaget, questão de equilibração, um equilíbrio pode se regular mais ou menos rapidamente, segundo a atividade do sujeito, dependendo assim da ação do sujeito sobre seu meio. Uma das características dos estágios do desenvolvimento é a ordem de sucessão e não a cronologia, segundo Piaget. Segundo La Taille (2003), Piaget usa a expressão “a passagem do…

reajustar estas em função das transformações sofridas, portanto em "acomodá-las aos objetos externos. (Piaget, 1990, p.17.) O desenvolvimento é para Piaget questão de equilibração, um equilíbrio pode ser regulado mais ou menos rapidamente, dependendo assim da ação do sujeito sobre seu meio. Uma das características dos estágios do desenvolvimento é a ordem de sucessão, e não a cronologia, segundo Piaget. Segundo La Taille (2003), “Piaget usa a expressão a passagem do caos ao cosmo…

desenvolvimento motor e psicológico (cognitivo e afetivo)  Constituição social da pessoa: relação dialética entre cognitivo e afetivo no desenvolvimento da inteligência  Projeto pedagógico revolucionário  Fundamenta práticas psicomotoras  LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K. ;DANTAS, H. PIAGET E VYGOSTKY E WALLON: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo, Summus, 2 ed., 1992. Jean Piaget (1896 – 1980)  Biólogo, filósofo, psicólogo  Epistemologia genética –…

emoção em sala de aula. Campinas: Papirus, 2004. CHACÓN, I. M. G. Matemática emocional: os afetos na aprendizagem matemática. Porto Alegre: Artmed, 2003. DANTAS, H. A afetividade e a construção do sujeito na psicogênese de Wallon, em La Taille, Y., Dantas, H., Oliveira, M. K. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. ESPINOSA, B. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1979. RATNER, C. A psicologia sócio-histórica de Vygostsky.

discussão entre a Filosofia Moral, Psicologia Moral e a Educação Moral. Apresentação da filosofia moral Na introdução do livro “Ética” de Adela Cortina e Emílio Martinez (2005) nos é apresentado uma definição do que é o campo da Filosofia Moral. Lá encontramos que a Ética, como Filosofia Moral, é um tipo de saber que se tenta construir racionalmente, utilizando para tanto o rigor conceptual e os métodos de análise e explicação próprios da filosofia (Cortina & Martinez,…

do mundo objetivo são feitas de uma maneira sensível e reflexiva, envolvendo os sentimentos, pensamentos e a imaginação. E através da afetividade que o indivíduo consegue chegar ao mundo simbólico, dando origem as atividades cognitivas e aperfeiçoá-las ao longo dos anos. Quanto mais significativas e prazerosas forem as experiências e , maiores serão as possibilidades de aprendizagem para as crianças. Assim, inconscientemente ocorre uma seleção, uma predisposição para o que “eu quero…

desenvolvimento humano. 2.2 - COGNIÇÃO E AFETIVIDADE Na concepção de alguns estudiosos Pensar e sentir são ações indissociáveis. Esta é a idéia que tentaremos imprimir e defender ao longo do texto, tendo como preocupação central transpô-la para o campo educacional. E o faremos expondo algumas reflexões acerca do papel da afetividade no funcionamento psicológico e na construção de conhecimentos cognitivos -afetivos. O leitor ou leitora podem estar se perguntando: por que…