Justificativa De Um Relatório De Aula Pratica De Campo

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PARAÍBA/ CAMPUS PRINCESA ISABEL JAILMA LEITE SANTANA DE SOUZA MANUTENÇÃO DE MICRO PRINCESA ISABEL 2013 1 JAILMA LEITE SANTANA DE SOUZA MANUTENÇÃO DE MICRO Relatório Final do Estágio Supervisionado Obrigatório / Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (Campus Princesa Isabel), como atividade necessária para obtenção…

Faculdade Anhanguera de São José dos Campos Curso: Engenharia............................................................ Semestre:.............Turma:................Turno:........................ ATPs de Cálculo 2 Derivadas Nome completo dos componentes do grupo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. São José dos Campos, SP 2014 RA Semestre FACULDADE ANHANGUERA DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS Atividade Prática Supervisionada (ATPs) de cálculo 2: Derivadas CURSO DE BACHARELADO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO I BONITO – BA 2012 RELATÓRIO de Estágio I Relatório de Estágio supervisionado I do Curso de Licenciatura em Artes Visuais, realizado na Escola Municipal 13 de Junho, junto à turma da 5ª série do ensino fundamenta II. SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 5 2 RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO 6 3 RELATÓRIO DA INTERVENÇÃO 8 3.1 Apresentação do Plano de Aula - Aula 01 9 3.1.1 Análise

EDUCAÇÃOBÁSICA/PARFOR Campos Ministro Petrônio Portella – Avenida Universitária Espaço Cultural Noé Mendes- Sala 11 Bairro Ininga – Teresina/PI – CEP: 64049-550 http://www.ufpi.br/parfor/parfor@ufpi.edu.br Francisca das Chagas Rodrigues Soares A intervenção pedagógica com alunos com dificuldades e distúrbios de aprendizagem em sala de aula

Objetivos Gerais..................................................................................................... 05 4.2 Objetivos Específicos............................................................................................ 05 5.0 JUSTIFICATIVA.......................................................................................................... 06 6.0…

estágio: Atendimento a pessoas privadas de liberdade (presos) e familiares destes. d) Nome do supervisor de Campo: e) Período previsto para a realização do estágio: 01/04/2013 a 06/05/2013 f) Dias e horários de estágio: 2ª a 6ª feira das 08:00h às 12:00h e das 13:00h às 15:00h g) Dias e horários reservados para a supervisão de campo: 6ª feira, das 11:00h às 12:00h. 2 – Justificativa: O Complexo Penitenciário Nélson Hungria é uma Unidade Prisional exclusivamente masculina, onde, tem…

1.TITULO: O PAPEL DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1.1.Tema: Este projeto volta-se para uma investigação acerca da utilização do lúdico como instrumento facilitador no ensino – aprendizagem, principalmente no ensino infantil. 2.JUSTIFICATIVA DO TEMA A realização desta pesquisa justifica-se pelo fato de que o brincar é uma necessidade básica, assim como é a nutrição, a saúde, a habitação e a educação. Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS Ciência da Computação 2ª Série Engenharia de Software e Análise de Projeto de Sistemas A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: 9 Favorecer a aprendizagem. 9 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. 9 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. 9

com que os alunos elevem seus conhecimentos acerca da leitura e escrita. Garantindo, desse modo, tornar algo caótico em um sistema organizado e passível de compreensão. O Projeto Interdisciplinar V aponta as sondagens como principal ferramenta da prática docente que garante ao professor alfabetizador uma forma segura de iniciar o trabalho de alfabetização com os alunos sabendo quais são seus conhecimentos prévios sobre tal, para que possam enfim apropriar-se dos saberes a cerca da língua…

Foram acompanhadas todas as aulas de ciências das turmas do 9˚ ano, e as aulas de química das turmas de 1˚, 2˚ e 3˚ ano do ensino médio. Após este período de observação, foram realizados questionários com professores e alunos dessas séries para detectar aspectos positivos e negativos dessas atividades e suas repercussões. Foi possível verificar que as aulas nas quais tinham algum tipo de atividade prática despertavam a curiosidade e o interesse mútuo pela aula e conteúdo aplicado,…