Jogos Psico Cognitivo

(Graduação – Pedagogia) – Sistema de Ensino Presencial Conectado, Universidade Norte do Paraná, Campos dos Goytacazes, 2011. RESUMO A presente pesquisa teve como objetivo identificar a importância do lúdico na Educação Infantil, uma vez que jogos e brincadeiras induzem a criança a desenvolver sua personalidade e está correlacionado ao ambiente e devem ser aplicadas nas crianças da Educação Infantil. A proposta apresentada neste trabalho afirma que a existência do lúdico se…

17 5.3.1.5 Análise 17 5.3.2 Quebra-cabeça 17 5.3.2.1 Objetivo do jogo 17 5.3.2.2 Material necessário na realização 17 5.3.2.3 Instruções 17 5.3.2.4 Observação da criança diante da proposta 17 5.3.2.5 Análise 18 5.3.3 Can-Can 18 5.3.3.1 Objetivo do jogo 18 5.3.3.2 Material necessário na realização 18 5.3.3.3Instruções 18 5.3.3.4 Observação da criança diante da proposta 19 5.3.3.5 Análise 19 5.3.4 CARA A CARA 19 5.3.4.1 Objetivo do jogo 19 5.3.4.2 Material necessário para realização 19…

presente monografia aborda um tema relevante para a Educação Infantil, os Jogos recreativos na educação infantil. Com o objetivo de mostrar que os jogos recreativos são atividades que estimulam e são capazes de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, físico, social e emocional de nossos educandos, percebemos a importância destes jogos no universo escolar. A realidade vivida nas instituições de ensino quanto a prática do jogo recreativo, busca elaborar uma proposta que viabilize…

reflexão acerca do Desenvolvimento Infantil, pois ele se preocupou com vários aspectos do conhecimento, dando ênfase ao estudo da natureza do desenvolvimento e de todo o conhecimento, como também e principalmente, ao desenvolvimento intelectual ou cognitivo da criança. Para Piaget (1981), o orgânico e o mental funcionam em semelhança e ambos evoluem para o equilíbrio final. A inteligência é a adaptação, não no sentido de subsistência, de passividade, mas sim como um processo…

(1951) distinguiu entre brincar prático, brincar simbólico e jogos com regras. O brincar prático inclui o brincar sensório-motor e exploratório do jovem bebê – especialmente dos 6 meses aos 2 anos; o brincar simbólico abrange o brincar de faz-de-conta, de fantasia e sociodramático da O brincar e os usos do brincar Peter K. Smith 126 • Janet R. Moyles & cols. criança pré-escolar, de cerca dos 2 ou 3 anos até os 6; os jogos com regras caracterizam as atividades das crianças a…

Diálogos Tipo Socrático.......................................................................................21 2.6 JOGOS........................................................................................................................ 24 2.6.1 Videogames...........................................................................................................24 2.6.2 Jogos e Sistemas Tutores Inteligentes.................................................................. 25 2.6.3…

comunicativas criam uma incompreensão das estruturas mentais do surdo embora se saiba que a pessoa surda é capaz de ter um desenvolvimento cognitivo compatível e aprender habilidades como qualquer ouvinte. A ênfase não deve ser dada à falta / deficiência da audição, mas a dimensão lingüística e cultural, ou seja, na diferença, porque nela se baseia a essência psico-social da surdez. O surdo não é diferente porque não ouve, mas porque desenvolve potencialidades psicológicas e culturais…

...................49 . O jogo livre – uma ferramentapara o educador inclusivo........................................................................52 . A atividade lúdica espontânea..................................................................................................................53 O educador joga e deixa jogar..................................................................................................................54 O conteúdo do jogo invade a sala de aula.......

hoje, como ciência da educação, visa a representação e a expressão motora, através da utilização psíquica e mental do indivíduo. Segundo Loureiro, “é a neurociência dos anos 90 que estuda a interação equilibrada dos aspectos neuromaturacionais: cognitivo-afetivo-motor na otimização corporal”. Isso significa que a mesma deixou de ser usada isoladamente e foi enriquecida com os estudos de outras áreas numa rede interdisciplinar, incluindo os profissionais da educação. A escola ainda mantém o

desenvolvimento da habilidade motora 1.4 A Música e o desenvolvimento cognitivo 1.4.1 Janelas de oportunidades 1.5 A Música no desenvolvimento da linguagem CAPÍTULO 2 – A Música no Ambiente familiar............................................................14 CAPÍTULO 3– A volta da Música na Escola...................................................................18 3.1 Como se deu a volta da música na escola 3.2 O educador 3.3 Sugestões de jogos pedagógicos para aulas de musicalização…