Ensino Montessoriano

universidade estadual de campinas foi eleito representante dos professores titulares junto ao conselho universitário, no período de 1980 a 1985, diretor da assessoria de relações internacionais de 1985 a 1988 e diretor da assessoria especial para assuntos de ensino de 1983 a 1985. No inicio da década de 80 torna-se psicanalista pela sociedade paulista de psicanálise. Em 1988, foi professor-visitante na universidade de Birmigham, Inglaterra. Posteriormente, a convite da “Rockfeller…

MESQUITA FILHO” Faculdade de Ciências Campus de Bauru JULIA PERUCCHETTI GALLEGO A UTILIZAÇÃO DOS JOGOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA BAURU 2007 2 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO DE MESQUITA FILHO” Faculdade de Ciências Campus de Bauru JULIA PERUCCHETTI GALLEGO A UTILIZAÇÃO DOS JOGOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA Trabalho apresentado como exigência parcial para a Conclusão do Curso de Pedagogia…

além da instrumentalização. Já passou a época em que as brincadeiras eram trabalhadas separadas das atividades pedagógicas, uma vez que os jogos e as brincadeiras também desempenham a função educativa, desde que sejam planejadas dentro do sistema de ensino. Entende-se que educar ludicamente não é jogar lições empacotadas para o educando consumir passivamente. Educar é um ato consciente e planejado, é tornar o indivíduo consciente, engajado e feliz no mundo. É…

[pic] UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil ANA LUISA CALDEIRA DE A. L. RAMOS Rio de janeiro, 2012 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência

cit., pp. 107-115. 26 Cfr. por exemplo J. Dewey, Democrazia e educazione, tr. it., Firenze, La Nuova Italia, 1995, p. 105). Por outro lado, é preciso sublinhar quão extremamente incisiva se torna a crítica deweyana na altura em que o material montessoriano é usado dentro de uma dimensão meramente prático-operativa, dimensão, ainda hoje, atribuída por demasiada gente ao Método. 29 «o material didáctico não faculta […] à criança o "conteúdo" do intelecto, mas a ordem para aquele…

metodologias chamadas de científicas por se apoiarem nestas descobertas. Os defensores da pedagogia nova passam a postular que a pedagogia deve se fundamentar na psicologia: "Se conheço como a criança aprende, serei capaz de melhor planejar o trabalho de ensino e de fazê-la aprender mais (já que a atividade será proposta no momento certo do desenvolvimento da criança e da forma adequada) e melhor (já que o método adotado virá atender às suas necessidades psicológicas, despertando, pois…

aprendizagem contínua.No processo de alfabetização, quanto mais consciente estiver o professor em relação ao processo do desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança, o professor terá mais facilidade para caminhar produtivamente no processo de ensino-aprendizagem.Por falta de preparo de muitos professores, algumas crianças carregam em sua vida escolar, muitas falhas do processo de alfabetização, que acarretam problemas difíceis de ser solucionados. O processo de…

APOSTILA GERENCIAMENTO DE PESSOAS Profª: Esp. Adm. Maria Salete Koch PLANO DE ENSINO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS SÉRIE: 2º semestre DISCIPLINA: GERENCIAMENTO DE PESSOAS CARGA HORARIA SEMANAL: 3 horas/aula CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas Ementas A motivação, suas teorias (Abraham Maslow, Frederick Hezberg, Curt Lewin e outros). Processo motivacional e as relações entre motivação, identificação e comprometimento com o trabalho e a…

desenvolvimento cognitivo 14 2.2 Ludicidade e afetividade a partir de Wallan 18 2.3 O lúdico e o processo de socialização em Vygostsky 19 3 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 22 3.1 A importância do lúdico como instrumento facilitador no ensino aprendizagem 23 3.2 A importância do jogo na Educação Infantil 24 3.3 O processo em construção do desenvolvimento humano 24 4. TRABALHANDO COM NOSSOS PROFESSORES 26 4.1 Apuração e reflexão do questionário 27 4.2 Reflexão da pesquisa…

e universal que tinha o objetivo de fazer com que todos lessem e interpretassem a Bíblia fazendo com que a Igreja Católica reagisse, pois se baseava em uma educação rígida, disciplinada com o intelectual e com o físico. No século 17, foi criado um ensino que respeitava a capacidade do aluno sem severidade. No final do século, tivemos o postulado de que as ideias nascem da experiência e não são inatas ao ser humano. Os próximos 100 anos são marcados pela consagração dos direitos civis:…