Educaçao Autoritaria Educaçao Democratica

vertente pedagógica que defende que as salas de EJA devam incorporar integrantes de uma mesma geração, pois a diversidade geracional (diversas idades, como por exemplo, adultos jovens e adultos maduros) impede o processo de aprendizado no cotidiano da educação escolar. Assinale a alternativa correta: Resposta Resposta Selecionada: c. I e II Resposta Correta: c. I e II Feedback da resposta: A Resolução CNE/CEB 11/2000, de julho de 2000, estabeleceu as…

venho chamando de prática e compreensão críticas da alfabetização, em oposição à ingênua e à “astuta”. Idênticas as duas últimas do ponto de vista objetivo, distinguem-se, porém, quanto à subjetividade de seus agentes. O mito da neutralidade da educação, que leva à negação da natureza política do processo educativo e a tomá-lo como um quefazer puro, em que nos engajamos a serviço da humanidade entendido como uma abstração, é o ponto de partida para compreendermos as diferenças…

venho chamando de prática e compreensão críticas da alfabetização, em oposição à ingênua e à “astuta”. Idênticas as duas últimas do ponto de vista objetivo, distinguem-se, porém, quanto à subjetividade de seus agentes. O mito da neutralidade da educação, que leva à negação da natureza política do processo educativo e a tomá-lo como um quefazer puro, em que nos engajamos a serviço da humanidade entendido como uma abstração, é o ponto de partida para compreendermos as diferenças…

professor está a todo momento se relacionando com características diferentes de alunos e essas particularidades têm de ser relevadas. Mostra a renovação que se faz necessária à escola e à questão disciplinar, levando a relações de poder democráticas, de respeito e de cidadania. I - CONSIDERAÇÕES TEÓRICAS SOBRE DISCIPLINA Existem na sociedade, normas que precisam ser acatadas e a sua violação acarreta sanções. Conseqüentemente, podemos dizer que disciplina apresenta a…

instituições Construído (o homem como produto) Produzido pelo homem / experiência particular / subjetivo SOCIEDADE Individualista / conservadora Planejada / hábitos controláveis Democrática / participante CONHECIMENTO Cumulativo / dedutivo e passivo Empírico e indutivo Construído pelo sujeito EDUCAÇÃO: OBJETIVO Ajuste social / aprendizagem restrita ao espaço escolar Alteração do comportamento / atender necessidades da sociedade Espaços de aprendizagens (não restrito à…

Educação Sabemos que as políticas educacionais de qualquer tempo são marcadas pela visão de mundo e pelo lugar social de quem as formulam sofrendo influencias do momento histórico, as mudanças influenciam na escola mostrando a necessidade de construir uma pedagogia critica tento como foco a a solidariedade, participação, respeito, justiça, igualdade, democracia e direitos humanos. Desta forma para ter uma escola que assuma o compromisso com a formação ampla do aluno requer uma…

humana, o respeito aos valores da comunidade que a constitui. A coordenadora geral SEESP/MEC da Secretaria de Educação Especial Aranha, Maria Salete F. Afirma que: Nenhum país alcança pleno desenvolvimento, se não garantir, a todos os cidadãos, em todas as etapas de sua existência, as condições para uma vida digna, de qualidade física, psicológica, social e econômica. A educação tem, nesse cenário, papel fundamental, sendo a escola o espaço no qual se deve favorecer, a todos os…

1- Considerando a Sociologia da Educação, é incorreto dizer que: Escolher uma resposta. a. Como grupo social, a escola precisa ser considerada como parte de uma comunidade e não ser de forma isolada. b. Uma forma única de educar, se bem elaborada, contempla qualquer aluno, independentemente das diferenças sociais e individuais existentes. c. Os sistemas escolares devem ser analisados à luz dos sistemas sociais. d. O professor tem um papel social decisivo. e. Ao considerar…

Pontifica Universidade Católica De Goiás GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA E QUALIDADE NO ENSINO Goiânia 2012 LUCIANA MARTINS DA SILVA GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA E QUALIDADE NO ENSINO RESUMO

UFSM, especialização em Gestão Educacional pela UFSM e Mestrado em Educação pela UFSM. Tem experiência docente na área de Educação Infantil, Anos Iniciais, formação continuada e Educação a Distância. Atualmente, é servidora do Instituto Federal do Paraná, atuando na Pró-reitora de Ensino na Coordenação de Ensino Superior, e participa de grupos de pesquisas interligados à UFSM e Mousquer, Maria Elizabete Londero. Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul,…