Dificuldade Ensino De Frações

Critérios para correção: Estágio Supervisionado – Anos Iniciais do Ensino Fundamental Itens Avaliados Valor Nota do Professor Introdução 01 Página (Valor 0,5) Apresentar objetivo do Estágio 0,2 0,2 Conceituar Anos Iniciais do Ensino Fundamental 0,2 0,2 Apresentar o nome da escola na qual realizou o estágio 0,1 0,1 Desenvolvimento 05 páginas Valor (4,5) Caracterização da Instituição 0,5 0,5 Descrever a observação da Turma 1,0 1,0 Descrever a Docência 2,0 2

de Brito Bravin Escola Mater Dei cristinabb@portalpositivo.com.br Kary Simone Vorpagel Universidade Federal do Paraná – UFPR karysimonevorpagel@yahoo.com.br O trabalho que realizamos ocorreu no Colégio Estadual Oberon Floriano Dittert – Ensino Fundamental e Médio, conhecido como Colégio de Aplicação Pedagógica (CAP). Este se encontra no interior da Universidade Estadual de Maringá (UEM) e é mantido pelo Poder Público Estadual, sendo administrado pela secretaria de Estado da…

Gelson Iezzi e Carlos Murakami, da Editora Atual; 2) Matemática no Ensino Médio, de Márcio Cintra Goulart, da Editora Scipione. 3) Matemática Comercial e Financeira Fácil, de Antônio Arnot Crespo, da Editora Saraiva Assuntos: Razão e Proporção; Divisão Proporcional; Regra de três Simples; Regra de três composta; Juros simples; Juros Compostos Em todos estes temas é indispensável conhecimentos relacionados as operações com frações. Em relação à resolução de problemas: -Primeiramente, leia…

questões de extrema importância, que não são comum]mente abordadas nas nossas sala de aula. Os programas podem, por isso, ser utilizados em vários níveis: na seleção e exibição de partes para alunos de ensino fundamental, em todos os ciclos: na exibição, discussão e pesquisa para os alunos do ensino médios, também como excelente material para estudos de capacitação dos professores, estimulando-os e instrumentalizando-os para trabalhos relacionados aos conteúdos que abordam. Muitos de…

questões, tudo foi uma novidade muito boa. Tive a oportunidade de relembrar assuntos que aprendi no ensino fundamental e ensino médio, mais de maneira mais simples e direta. DESENVOLVIMENTO Para realizar esse trabalho de construção da aprendizagem, etapa I. Tive algumas dificuldades, principalmente em entender como construí-lo, escolher e anotar pontos que me marcaram em cada matéria, as dificuldades e facilidades que obtive durante o decorrer desse primeiro semestre. INTRODUÇÃO AOS…

GEOMETRIA PLANA: A IMPORTÂNCIA DO JOGO TANGRAM NO ENSINO DA MATEMÁTICA COMO MATERIAL LÚDICO Orientador: Profª. Ms. Ivana Santiago Centro Universitário Claretiano CAMPINAS 2015 Interatividade no Fórum Objetivos • Identificar e analisar os processos de aprendizagem em Matemática. • Identificar os recursos e materiais didáticos em Matemática. • Refletir sobre a importância dos jogos educativos no processo de ensino e aprendizagem no ensino da Matemática. • Utilizar as…

Sabe-se que os PCNs são voltados para a melhora dos ensinos nas escolas, porém, atualmente, professores nem sempre são coniventes com os contextos das leis dos documentos. O que há na lei com certeza é voltado para as escolas, e os documentos oficiais do Ensino Fundamental condiz para o que se necessita para a educação, mas o ensino na prática está longe de chegar perto das leis. Analisando os documentos oficiais de orientação curricular para os anos iniciais, não identifiquei nenhuma se…

INSTITUTO SUMARÉ DE ENSINO SUPERIOR – I.S.E.S. UNIDADE TATUAPÉ I CURSO: PEDAGOGIA DISCIPLINA: CONTEÚDOS E SABERES MATEMÁTICA - PORCENTAGEM Sob Orientação do Prof. Ms. Richard Guimarães Brito São Paulo 2015 INSTITUTO SUMARÉ DE ENSINO SUPERIOR – I.S.E.S. UNIDADE TATUAPÉ I CURSO: PEDAGOGIA DISCIPLINA: CONTEÚDOS E SABERES MATEMÁTICA - PORCENTAGM Turma: NMA PARTICIPANTES DO GRUPO

possíveis caminhos que o profissional de Educação Física pode trilhar para que suas aulas não se tornem palcos da “educação exclusiva”, incluindo não somente o aluno portador de alguma necessidade educacional especial, mas também aquele aluno que tem dificuldades de se expor para atividades propostas, se excluído automaticamente, aliás, se precisamos de inclusão é claro que temos excluídos. O presente estudo justifica-se pela necessidade de ampliar as discussões referentes à inclusão,…

BASILIO FORMAÇÃO PEDAGÓGICA – MATEMÁTICA R2 METODOLOGIA DO ENSINO DE ARITIMÉTICA “O PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL E O ENSINO DA ARITIMÉTICA POR MEIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS” ABRIL 2014 Curso Formação Pedagógica – Matemática R2 Disciplina Metodologia do Ensino da Aritmética Professor Responsável Eliane Aparecida Piza Título do Projeto O professor do Ensino Fundamental e o ensino da Aritmética por meio da Resolução de Problemas Nome…