Manual de elaboração de questões de provas escolares

MANUAL DE ORIENTAÇÃO PARA A FORMULAÇÃO DE QUESTÕES DE PROVA Este manual tem por objetivo instrumentalizar o professor na formulação de questões de prova para que esta cumpra o seu papel de avaliar com eficácia o desempenho dos alunos. Ele toma como referência a fundamentação teórica sobre o tema e modelos de provas de avaliações Enunciados e Alternativas Enunciado é o conteúdo, composto por textos e/ou imagens, que apresenta uma situação-problema ou questão e que antecede às alternativas, isto é, às opções de respostas à situação colocada. As alternativas ou respostas que são incorretas, em relação à questão ou problema apresentado no enunciado, são chamadas também de distratores. Desta forma, uma questão de múltipla escolha é composta por um enunciado e um conjunto de alternativas que podem variar em número. Desse conjunto de alternativas, uma é a resposta correta, e as demais são os distratores. Recomenda-se questões compostas por 04 ou 05 (cinco) alternativas (dependendo do ano avaliado), da mesma forma como são apresentadas as questões de Exames Nacionais de Desempenho (SAEB, Prova Brasil, etc). Recomenda-se, ainda, que os enunciados das questões: 1. Apresentem apenas as informações necessárias à solução da questão ou problema. 2. Não tenham “pegadinhas” que possam induzir o aluno ao erro ou apontar para a solução errada do problema. O objetivo de uma questão deve ser avaliar o aprendizado do aluno. As “pegadinhas”, de teor propositalmente capcioso…

estruturais do TC, bem como discussões conceituais e metodológicas. O texto obedece à lógica de desenvolvimento do TC, em sua sucessão de etapas práticas, não coincidindo exatamente com a estrutura final do Trabalho de Curso. Por isso, a seção inicial (“O que é o Trabalho de Curso?”) sugere uma estrutura final padrão do TC. Por ser direcionado também ao alunado, o texto dialoga não somente com professores, mas também com os alunos. Por fim, deve-se enfatizar que não se trata de um texto…

estruturais do TC, bem como discussões conceituais e metodológicas. O texto obedece à lógica de desenvolvimento do TC, em sua sucessão de etapas práticas, não coincidindo exatamente com a estrutura final do Trabalho de Curso. Por isso, a seção inicial (“O que é o Trabalho de Curso?”) sugere uma estrutura final padrão do TC. Por ser direcionado também ao alunado, o texto dialoga não somente com professores, mas também com os alunos. Por fim, deve-se enfatizar que não se trata de um texto…

........................... 03 Maria Isabel de Almeida PGM 1 FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES EM FACE DAS MÚLTIPLAS POSSIBILIDADES E DOS INÚMEROS PARCEIROS EXISTENTES HOJE ........................................................................................................... 11 Múltiplas possibilidades e inúmeros parceiros Maria Isabel de Almeida PGM 2 A FORMAÇÃO CONTÍNUA COMO UM DOS ELEMENTOS ORGANIZADORES DO PROJETO POLÍTICOPEDAGÓGICO DA ESCOLA…

torna mais fácil o caminho em direção ao conhecimento a ser apreendido. Assim, o professor elege um ponto de partida significante para o aluno no início do processo de construção da nova aprendizagem e vai tomando decisões pedagógicas para direcionar os esquemas mentais do aluno, de acordo com a proposta metodológica contida nestas Diretrizes até que este consiga efetivar a aprendizagem. Nessa perspectiva, a intervenção docente adquire um status diferente no processo pedagógico, uma vez…

apropriada do que pelo conteúdo do trabalho em si. Ou é descrença? O que você pensa sobre isso? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________…

das ferramentas utilizadas nesse processo e da capacidade e propósito dos que as utilizam. Apesar de seu efetivo desenvolvimento, desde os antigos pensadores gregos, esta matéria encontra-se longe de uma delimitação precisa em torno da qual impere o consenso. Não é essa a preocupação central expressa deste texto, porém como tudo que se deseja demonstrar está, de uma forma ou de outra, ligado ao conceito de veracidade, cumpre explicitar os instrumentos primordiais utilizados nesse…

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 5º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Cruzeiro do Sul Acre 2012 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 5º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Trabalho apresentado ao Curso de História licenciatura da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Supervisionado –…

JANEIRO, 20 de junho de 2003 SUMÁRIO 01 PLANO DE CURSO ............03 02 ATIVIDADE DE SONDAGEM ............10 03 CONHECIMENTO DA BIBLIOTECA DA UNIGRANRIO ............13 04 PESQUISA ............15 05 TRABALHOS CIENTÍFICOS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO ............21 06 TÉCNICA DE LEITURA SKIMMING ............34 07 TÉCNICA DE LEITURA ANALÍTICA ............35 08 EXEMPLO DE SINOPSE ............36 09 EXERCÍCIO DE SINOPSE ............37 10 EXERCÍCIO DE ESQUEMA QUADRO…

3 2 TEXTO 1- A METODOLOGIA E A UNIVERSIDADE 5 3 TEXTO 2- COMO APROVEITAR O TEMPO DAS AULAS 7 4 TEXTO 3- DIRETRIZES PARA A LEITURA, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 9 5- TEXTO 4- : A vovó na janela 14…