Construção Do Conceito De Números

informação de como a criança adquire conhecimentos matemáticos. Entendo ser necessário que a construção e o desenvolvimento dos conhecimentos matemáticos na Educação Infantil ocorram a partir do conhecimento lógico da criança favorecido pelas possibilidades a ela oferecidas ao interagir com os meios físicos e sociais. É importante e fundamental que as crianças efetivamente incorporem os conceitos matemáticos, construindo, assim, a estrutura lógica de maneira sólida, tornando-se…

quina como recurso facilitador na aprendizagem de Soluções Palavras chave: jogos didáticos; ensino médio; química. RESUMO: O presente artigo tem como objetivo o uso do jogo quina, como uma estratégia de ensino para a aquisição e revisão de conceitos químicos. Apresenta uma metodologia diferenciada para trabalhar os conteúdos de química, sendo uma das ferramentas que se pode lançar mão, facilitando a proximidade do aluno com o conteúdo. Enfoca a prática de jogos didáticos ou…

EXTENSIO – Revista Eletrônica de Extensão Número 2, ano 2005 UMA ABORDAGEM LÚDICO-COMPUTACIONAL DOS CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA: NOVAS EXPERIÊNCIAS Alex Deni Alves, Ana Lúcia Fritz Bueno Acadêmicos do Curso de Matemática da UFSC Sonia Palomino Bean, Dra. Professora do Departamento de Matemática da UFSC (Coordenadora) palomino@mtm.ufsc.br Resumo Neste artigo serão explicitadas atividades lúdico-computacionais desenvolvidas no projeto de extensão Explorando a Interdisciplinaridade dos…

teoria sócio-iteracionista de aprendizagem, ressaltando a importância da apropriação desses conceitos pelo professor, de forma que possa auxiliar o aluno em sala de aula. Palavras-chaves: Desenvolvimento; Raciocínio; Matemático. 1 INTRODUÇÃO Neste artigo, descreveremos a teoria sócio-interacionista da aprendizagem e desenvolvimento do raciocínio lógico matemático na construção do conhecimento, a partir de pesquisa bibliográfica e reflexão procuramos…

................................................................................ 24 Principais características ................................................................................................................... 24 Matemática e construção da cidadania ........................................................................................ 26 A Matemática e os Temas Transversais ............................................................................................…

educação infantil além de identificar como se dá o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático para melhor ação do professor neste nível de ensino, focando principalmente a pré-escola, para alunos de 4 e 5 anos de idade. Sabendo-se que a construção do conhecimento lógico-matemático se faz a partir da vivência da criança, aliada às situações de desafio que lhe são colocadas, assim, acredita-se que o papel do professor não seria tanto de ensinar às crianças de 4 e 5 anos…

A relação da filosofia kantiana da natureza com o conceito de matéria The relation of Kant's philosophy of nature with the concept of matter Gilberto do Nascimento Lima Brito* RESUMO:O objetivo desse artigo é demonstrar que a teoria kantiana do conhecimento não se limita apenas a uma simples explicação do processo de construção dos juízos no sujeito cognoscente, mas funciona também como o fundamento para o estabelecimento de uma filosofia da natureza. É através da análise…

A autora apresenta uma análise lúcida, bem informada e fundamentada na teoria de Piaget sobre as relações da criança com o número. Nesse livro estão colocadas algumas das questões cruciais que desafiam especialistas, professores e pais em relação à aquisição e ao uso do conceito de número pelas crianças de 4 a 7 anos. Livro essencial para os que gravitam na área educacional. Piaget, a partir da observação cuidadosa de seus próprios filhos e de muitas outras crianças, concluiu que em…

correntes: logicismo, intuicionismo e formalismo. Teorias essas que contribuíram para a evolução da matemática renovando idéias a cerca do entendimento do pensamento matemático. Para Kant a matemática se dá a partir de conceitos construídos. Portanto o conhecimento discursivo, mediante conceitos, é o conhecimento próprio da filosofia, o conhecimento construtivo é o que caracteriza a matemática. Para tanto a matemática tem o seu conhecimento filosófico, desta forma pode-se ver a evolução…

AS POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÕES QUE O PROFESSOR DEVE FAZER PARA A CRIANÇA QUE ESTÁ NO PROCESSO INICIAL DA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO As crianças quando chegam à sala de aula já possuem conhecimentos prévios, vindos da experiência pessoal, trazendo com ela muitas noções matemáticas incompletas e informais. A criança nasce e convive em um ambiente sociocultural em que o número é uma forma de expressão e comunicação, interagindo com pessoas e situações do seu cotidiano, resolvendo seus