Conceito Das Provas Piagetianas

analista cuja função é impor conteúdos por meio de repetição e condicionamento. A Metodologia é a do ensino dirigido, instrução programada; “dar lição e tomar a lição”. A Avaliação deve mensurar quanto do conteúdo foi retido pelo aluno, por meio de provas; sendo assim classificatória e observável. Objeções às teorias associacionistas: Generaliza os estudos com animais à conduta humana; ensinar é o mesmo que adestrar. Identificação entre aprendizagem e conduta manifesta; ignorando que…

psicóloga, tendo mestrado em Educação, doutorado em Psicologia e especialização em Administração Pública pela FVG - RJ. É estudiosa da teoria piagetiana desde meados da década de 1960, tendo oportunidade de conviver com discípulos do mestre suíço, já ministrou cursos e escreveu vários textos sobre a temática do desenvolvimento segundo perspectiva piagetiana. Traduziu e adaptou para a amostra brasileira teste elaborados por Ronald Raven da State University of New York, para avaliar…

para o professor saber se o aluno está necessitando de auxílio, pois quem fala é o professor. • Todos seguem o mesmo ritmo de trabalho. Avaliação • A avaliação é realizada visando exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula. • Provas, exames, chamadas orais, exercícios, etc = níveis de aquisição do patrimônio cultural Abordagem comportamentalista • Ensino-Aprendizagem • Ensinar consiste, assim num arranjo e planejamento de contigência de reforço sob os quais os…

Ainda se diz hoje que a teoria piagetiana é “cognetivista” por estar interessada somente em diagnosticar as estruturas gerais do conhecimento e, por isso ficar alheias aos saberes específico. As criticas formuladas sobre essa teoria a rotulam como reprodutivista. Com este termo refere-se ao fato de que cada novo ser humano prescisa se apropriar das qualidades humanas que foram criadas pelos homens ao longo da história J Posição de equipe quanto à utilização dos conceitos da teoria no…

............................................................................11 1.2 Noção de inteligência.......................................................................................................................... 16 1.3 Principais conceitos.............................................................................................................................. 19 2. AFETIVIDADE E INTERAÇÃO SOCIAL EM PIAGET.........................................................................

Aplicações de Provas Piagetianas 3º. Semestre Jaguariúna 2015 FACULDADE DE JAGUARIÚNA Aplicações das Provas Piagetianas 3º. Semestre Jaguariúna 2015 APLICAÇÃO 1 Criança: J.R. Idade: 6 anos e 1 mês Aplicador: Claudemir Rodrigues de Sousa Responsável pelo registro: Caroline Ariane Bernardes Data da aplicação: 28/03/2015 Local da aplicação: Residência de Caroline Ariane Bernardes Duração: 55 minutos Prova I - CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO

CURRICULAR Nome: Problemas de Aprendizagem Código: 5617 Carga Horária: 68 h/a Periodicidade: Semestral Ano de Implantação: 2011 1. EMENTA: Problemas no processo de aquisição da leitura e escrita, da aprendizagem matemática, da formação de conceitos científicos e encaminhamentos pedagógicos. (Res. 100/2009-CI/CCH) 2. OBJETIVOS: Oferecer referenciais metodológicos que possibilitem aos educadores o estudo de problemas de aprendizagem; Propiciar condições para a discussão e…

..................................................... | 18 | 2.5 | O USO DO LÚDICO NO DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO ............ | 20 | 2.6 | AVALIAÇÃO DO NÍVEL PEDAGÓGICO .................................................. | 20 | 2.7 | USO DE PROVAS E TESTES ...................................................................... | 22 | 2.8 | DEVOLUÇÃO E ENCAMINHAMENTO .................................................... | 25 | 2.9 | INFORME PSICOPEDAGÓGICO ................................

construção. Seu propósito era, portanto, teórico e voltado à descrição e explicação pertinentes ao sujeito epistêmico, o sujeito universal (CHAKUR, 2005, p. 292). Assim, podemos entender Construtivismo, no seu sentido dentro da Epistemologia Genética piagetiana, como uma teoria sobre a gênese e o desenvolvimento do conhecimento. É importante salientar que não se trata de prática, método, técnica de ensino, forma de aprendizagem ou projeto escolar, mas possibilita o entendimento desses…

e acrítica. Portanto, a educação não pode ser mais baseada em um fazer descompromissado, de realizar tarefas e chegar a um resultado igual à resposta que se encontra no final do livro texto, mas do fazer que leva ao compreender, segundo a visão piagetiana. (VALENTE, 1999, p. 31). Dentro deste contexto faz-se necessário o repensar da escola. O antigo paradigma educacional parece não estar conseguindo lidar com essas complexas mudanças que estão ocorrendo na sociedade e um novo paradigma…