O espaço da língua materna nas práticas de sala de aula de língua estrangeira

A maioria das atividades de sala de aula (exercícios, procedimentos explicativos, apropriação do vocabulário etc.) apoiava-se na tradução ou na versão. A LM era constantemente utilizada na sala de aula, seja durante as diferentes atividades onde se traduzia, seja como meio de comunicação. 3 Para Germain (1993, p. 130) o termo direto se refere “[...] ao acesso direto ao sentido estrangeiro, sem a intermediação da tradução, de modo a levar o aprendente a pensar diretamente na L2”. No original: “[...] à l’accès ‘direct’ au sens étranger, sans l’intermédiaire de la traduction, de manière à amener l’apprenant à penser directement dans L2”. --------------------------------------------------------------------- 136 VEREDAS ON LINE – ATEMÁTICA – 1/2011, P. 136-147 – PPG LINGUÍSTICA/UFJF – JUIZ DE FORA - ISSN 1982-2243 aprendizagem de línguas procuraram certo equilíbrio no uso da LM e da LE nas práticas de sala de aula, como a Metodologia Ativa ou as Abordagens comunicativas. A existência de pelo menos três posicionamentos diferentes, no que diz respeito ao uso da LM durante o ensino da LE, evidencia o caráter polêmico do tema. Pareceu-nos, portanto, oportuno no período de incerteza e de ecletismo metodológico em que vivemos: compreender as razões que fundamentam tanto a exclusão quanto a inclusão da LM nas aulas de LE; analisar o uso que os professores e os alunos fazem da LM nessas aulas; definir de maneira mais objetiva qual o espaço da LM em um curso…

paralelamente ao brincar. Dessa forma as crianças terão maior interesse e prazer em aprender essa disciplina conhecida e defendida por alguns como um “bicho de sete cabeças” Visando desmitificar a dificuldade de matéria, utilizou-se de metodologia bibliográfica e de campo. Assim fez-se necessário apresentar algumas brincadeiras aplicáveis para a aprendizagem da matemática, e como consideração final tem se um apanhado do trabalho em si, ressaltando o objetivo do trabalho monográfico; a…

NATURAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM CONVITE À INTERDISCIPLINARIDADE.....................05 2.1 A MATEMÁTICA E O ENSINO FUNDAMENTAL.......................................05 2.2 CIÊNCIAS NATURAIS E O ENSINO FUNDAMENTAL.............................. 06 2.3 INTERDISCIPLINARIDADE: UM CAMINHO POSSÍVEL PARA O ENRIQUECIMENTO DO ATO DE ENSINAR NA ESCOLA...............................07 2.4 UMA ABORDAGEM INTERDICIPLINAR DO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA NO ENSINO…

Matemática Período: 3º O desenvolvimento do ensino de matemática levando em conta os aspectos sociais e histórico-culturais do povo brasileiro. Petrolina, maio de 2011. RELATÓRIO DE ETNOMATEMÁTICA SURGIMENMTO DO ENSINO DA MATEMÁTICA E SUAS TRANSFORMAÇOES Chegada dos jesuítas Após a “descoberta” do Brasil, os primeiros educadores foram os jesuítas. Aqui eles cegaram em 1949 e logo ministraram catequese para os índios (que, inclusive, foi um destruidor da cultura…

mostrava algumas aplicações para elas mas a sala não podia fazer o mínimo barulho em sala de aula. No fim da aula ele passava vários exercícios para casa (e ai daquele que não fizesse). Pra mim ele passou a ser o sargento, um cara odiado por mim e por toda a turma enquanto outros professores, como a de biologia, eram amados por ensinarem a matéria de um jeito sempre legal ou da forma que estava no livro onde só precisávamos copiar sem “quebrar a cabeça”. No último dia de aula esse…

propor um sistema de medidas que iria satisfazer as exigências de beleza derivadas da proporção áurea em seus projetos arquitetônicos, por isso esse sistema recebeu o nome de Modulor (módulo de ouro), o qual era baseado na proporção do ser humano. A estatura escolhida pelo arquiteto como padrão foi de 1,75m e depois passou para 1,85. O objetivo era conseguir uma escala humana universal para ser aplicada na arquitetura e na mecânica. O Modulor é uma tabela baseada em três medidas básicas,…

problemas, nem mesmo aqueles que são resolvidos comumente em sala de aula..” (PAVANELLO, 1995, p. 7). Acredita –se que parte desses problemas no ensino e aprendizagem nos anos iniciais, “... referem-se ao processo de formação dos profissionais que estão à frente das salas de aula nos anos iniciais, onde apresentam falhas e lacunas na sua realização educacional...” (BRASIL, 1997). Enfatizando esta informação, CURI (2004), complementa com base nos dados referentes ao seu estudo, onde,…

aspecto não havia grandes novidades pois Polya (1978) propunha a resolução de problemas e o desenvolvimento heurístico como uma didática reflexiva no ensino de matemática. No entanto, o diferencial da proposta de BORGES NETO estava na compreensão da relação ensino/aprendizagem a partir das necessidades de trabalho do professor, enquanto que a preocupação de Polya estava centrada no desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas para os estudantes”. (Anais do VIII ENEM –…

preconceituosas e estereotipadas ou desrespeitar os colegas no ambiente escolar. Atitudes como essas representam uma violação dos direitos dos alunos, professores e funcionários discriminados, além de trazer consigo obstáculos que dificultam o livre acesso ao processo educacional pelo sofrimento e constrangimento que causa nessas pessoas. Em relação à diversidade cultural deve-se comentar que esse tema é bastante preconceituoso, onde o negro não era escravo, ele estava sendo escravo,…

mostrarmos a comunidade escolar que trabalhar com os jogos educativos requer que o educador também trace seus próprios objetivos, assim como no ensino tradicional da disciplina em destaque é que Neto (1992 apud AVELLAR, 2010, p. 09), assevera: Um bom planejamento supõe uma definição clara de objetivos a serem alcançados. O estabelecimento de objetivos constitui uma base sólida para a seleção de conteúdos, métodos, técnicas, estratégias e recursos. Quando fazemos um planejamento devemos…