O espaço da língua materna nas práticas de sala de aula de língua estrangeira

---------------------------------------------------------------------O espaço da língua materna nas práticas de sala de aula de língua estrangeira
José Carlos Chaves da Cunha (UFPA)
Vanessa Bezerra Maneschy (UFPA)

RESUMO: Este trabalho assenta-se nos aportes teóricos de Atkinson, Castellotti, Duff, Ellis, Hardbord e nos resultados de duas pesquisas que – através de questionários, entrevistas e observação de aulas – estudaram a presença da língua materna (LM) nas aulas de língua estrangeira (LE) e avaliaram as repercussões desse uso no ensino-aprendizagem de línguas. Buscou-se não só compreender as razões que fundamentam tanto a exclusão, quanto a inclusão da LM nas aulas de LE, como também analisar o uso da LM nessas aulas, para verificar se e em que medida esse uso favorece o ensino-aprendizagem da LE. Os resultados evidenciam que a presença da
LM tanto pode ser um obstáculo, quanto um trunfo, dependendo do espaço que ela toma nas aulas de LE.
Palavras-chave: língua materna; língua estrangeira; ensino-aprendizagem de línguas.

Introdução
“Entre adeptos do ‘tudo em LE’ e defensores do apoio na LM, a questão do papel e do espaço da LM na aula de LE continua a alimentar um profundo debate (MOORE, 2001:71).”1

Ao longo da história do ensino-aprendizagem de línguas, o uso da língua materna
(LM) nas aulas de língua estrangeira (LE) se apresenta como tema recorrente. A análise de diferentes metodologias, historicamente constituídas, mostra que algumas delas, como a
Gramática-Tradução2, adotaram o uso da LM, enquanto que outras, como a Metodologia
Direta3, a Metodologia áudio-oral4 a rejeitaram radicalmente5. Outros modelos de ensino1

No original : Entre adeptes du ‘tout en LE’ et défenseurs de l’appui sur la LM, la question du rôle et de la place de la LM dans la classe de LE continue à alimenter un profond débat.
2
O método Gramática-Tradução preconizava o estudo da LE a partir de textos literários, de regras gramaticais, de exercícios de