Brougère E O Brincar

Química (ED/SBQ) Instituto de Química da Universidade de Brasília (IQ/UnB) Experimentação no Ensino - EX Tal definição não nos parece muito distante de uma atividade de experimentação, principalmente aquela alternativa. Poderíamos chamá-la jogo. Para Brougère (1998), “Jogo é o que o vocabulário científico denomina “atividade lúdica”, quer essa denominação diga respeito a um reconhecimento objetivo por observação externa ou ao sentimento pessoal que cada um possa ter, em certas…

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA RAQUEL DO CARMO SILVA SOUTO BRINQUEDOTECA A MAGIA NO DIREITO DE BRINCAR Guarulhos 2013 RAQUEL DO CARMO SILVA SOUTO BRINQUEDOTECA A MAGIA NO DIREITO DE BRINCAR Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas Organização do Trabalho pedágogico na educação infantil:reflexão e pesquisa;Fundamentos da alfabetização;Ensino

acerca da história dos jogos e brincadeiras tradicionais, ressaltando sua importância no estudo do desenvolvimento psíquico da criança. Ao longo do texto busca-se relacionar a história dos jogos com o conceito de cultura lúdica, conforme descrito por Brougère (1995), ressaltando as inúmeras pesquisas conduzidas pela profª Dra. Kishimoto na área. Conclui-se destacando a importância de se conhecer a cultura lúdica de um povo através do desvelamento de sua história que, no caso do Brasil, é…

BRINCAR E APRENDER “Brincar e aprender são dois processos diferentes que se fazem em um mesmo espaço, descrito por Winnicott como espaço transicional, espaço da criatividade, espaço do jogar e eu acrescento espaço do aprender”. (Fernández, 2002, 101). Longe de ser apenas uma atividade natural da criança, a brincadeira é uma aprendizagem social. As brincadeiras dos adultos com as crianças pequenas são essenciais nessa aprendizagem, pois a brincadeira permite decidir, pensar

Quando pensamos em infância, naturalmente nos lembramos de jogos e brincadeiras que deixam a cabeça das crianças com tanta imaginação, que é difícil não ver o vinculo do desenvolvimento paralelo à ludicidade. Ao observar a história nota-se que o brincar entre seres humanos desde os primórdios tem sido um processo natural. Na Grécia e no Egito este tipo de atividade ocorria de maneira natural entre adultos e crianças, era usada até como forma de transmitir a cultura de uma geração para…

levam a compreendemos que, a brinquedoteca, além de retirar o tempo ocioso das crianças com atividades lúdicas, de forma prazerosa, promove também a chance de aprender brincando ou brincar de aprender, Direito este, que lhes são assegurados por Leis em todo território nacional. E afirmam mais, as consequências do brincar são inúmeras para o desenvolvimento humano. Lima (1994, 1995, apud PETERS, 2009), defende também, que a brincadeira é uma necessidade vital para os seres humanos, por…

BIMESTRE “O BRINCAR” As brincadeiras, o jogo, o brinquedo podem e devem ser objetos de crescimento, possibilitando à criança a exploração do mundo, descobrir-se, entender-se e posicionar-se em relação a si e a sociedade de forma lúdica e natural exercitando habilidades importantes na socialização e na conduta psicomotora. Os estudos realizados com a ludicidade e a sua importância para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças que estão na fase da educação infantil comprovam que o…

realidade na qual se insere. A brincadeira é de fato um espaço de aprendizado sócio-cultural localizado no tempo e no espaço. (WAJSKOP 1998 apud VYGOTSKY 1995, p.16) No complemento a este pensamento, o mesmo autor ainda ressalta que, a criança ao brincar de faz de conta, cria uma situação imaginária podendo assumir diferentes papéis, como o papel de um adulto. A criança passa a se comportar como se ela fosse realmente mais velha, seguindo as regras que esta situação propõe. Nesse…

OBJETIVOS Compreender a importância do lúdico noprocesso de desenvolvimento da criança naeducação infantil, conceituando o lúdico everificando se este está inserido em projetoseducativos na escola pesquisada PRINCIPAIS ABORDAGENS TEÓRICAS PESQUISADAS Brougére (2004) Marcelino (1999) Negrine (1995), Marcelino (1999) e Falkenbach(1999), Adriana Friedmann (1996) Winnicott (1975) Carmem Craidy e Gládis E. K Aercher (2001) Vygotsky (1989) Piaget (1976) Gardner (1994)…

auditiva, jogos, brincadeiras, conversas, passeios, contatos, brinquedos, histórias que influenciam no processo de aprendizagem. A educação infantil mantem forte ligação com o brincar. Em situações variadas nota-se que a criança interage com o mundo brincando e construindo suas noções de pertencimento, indicando tanto as ações de brincar, quanto de se integrar. Em todas as culturas as crianças brincam com a realidade. Jogos e brinquedos são transmitidos por tradição oral, persistindo…