Zabala Antoni A Prática Educativa

Física) – Fundação Helena Antipoff, Instituto Superior de Educação Anísio Teixeira. Sendo os Conhecimentos Sobre o Corpo, um tópico dos eixos temáticos da Educação Física que se destina aos conhecimentos e conquistas individuais que subsidiam as práticas corporais e que possibilita recursos para o indivíduo gerenciar sua atividade corporal de forma autônoma, é importante que tanto o discente quanto o docente, ampliem a compreensão sobre este conteúdo de ensino ao discutir suas três…

Brasil tem sido regido ideologicamente por uma forma acadêmica, sendo resultado da falta de estabilidade política, condições (estrutural e financeira) das unidades públicas e diversidade (pluralidade) de idéias. A partir dos anos 1950, as propostas educativas do ensino de ciências procuraram possibilitar aos estudantes o acesso às verdades científicas e o desenvolvimento de uma maneira científica de pensar e agir (FROTA-PESSOA et al 1987 apud NASCIMENTO et al, 2010). Ainda segundo os…

pensamento pedagógico moderno: iluminista, positivista, socialista, escolanovista, fenomenológico-existencialista, antiautoritário, crítico. Tendências atuais:liberais e progressistas. O pensamento pedagógico brasileiro: correntes e tendências na prática escolar. Aspectos Sociológicos da Educação – as bases sociológicas da Educação, a Educação como processo social, as instituições sociais básicas, educação para o controle e para a transformação social, cultura e organização social,…

trabalho foi mostrar para os professores e alunos os mais diversos caminhos para se estudar e aprender matemática, aplicando as mais variadas técnicas, e a importância da utilização de técnicas para melhorar aprendizagem Matemática,que partiu da prática pedagógica, onde os docentes fizeram suas experiências com os próprios alunos. O tema aborda desde os objetivos da Matemática nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s, análise e avaliação das técnicas, utilização do lúdico e do…

www.cruzeirodosulvirtual.com.br PRÁTICA DE ENSINO I SUMÁRIO PRÁTICA DE ENSINO I OBJETIVOS ....................................................................................................... PREI 1 1. PORQUE PRÁTICA DE ENSINO? ............................................................... PREI 3 2. FORMAÇÃO DE PROFESSORES ............................................................... PREI 7 3. FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE 1ª A 4ª SÉRIES ..........................

forma como se apresenta, seja ela satisfatória ou insatisfatória agradável ou desagradável, bonita ou feia. Ela é assim, nada mais. Acolhê-la como está é o ponto de partida para se fazer qualquer coisa que possa ser feita com ela. As análises com as práticas dos professores em sala de aula. Palavras-chave: Avaliação, Medida, Professor, Aluno, Sala de Aula. ABSTRACT The analysis developed in this study have as a starting point to understand the teacher assess students…

surgiu com o objetivo de educar através da atividade física e conseqüentemente fazer parte do currículo escolar. De acordo com GHIRALDELLI JUNIOR (1989) ao se adotar tendências pedagogicista, a Educação Física passa a ser vista como uma disciplina educativa por excelência, que gradativamente modifica a atuação, a postura e a forma de avaliação do professor. Neste contexto, a formação plena do aluno passa a ser o objetivo central e aspectos formativos como participação, interesse e…

Autores que também falam do tema proposto foram citados contemplando e comprovando a tese em questão. A sociedade e suas nuances ditam o comportamento das pessoas e isto interfere diretamente no ambiente escolar. Como devemos administrar teoria com prática, com mudanças sociais e comportamentais e sermos mediadores da aprendizagem preparando nosso alunado para a vida em sociedade e profissional. Foram propostas algumas soluções que estão sendo trabalhadas em escolas e apresentaram bons…

educação do século XXI: Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a viver com os outros; Aprender a ser. Essas recomendações geraram novas análises da prática educativa, indicando sequências didáticas distintas das abordagens tecidas no Brasil, agora valorizando as aprendizagens de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais (ZABALA, 1998). Por esse caminho, busca-se interromper estudos realizados sob a perspectiva disciplinar, para aproximá-los à tipologia de…

na autonomia do Supervisor Pedagógico para a proposição de projetos de intervenção no contexto educacional, na interdisciplinaridade e contextualização do ensino, na ética e sensibilidade afetiva e estética, na indissociabilidade entre teoria e prática e no tripé Escola, Comunidade e Secretaria de Estado de Educação. Firma-se, pois, o entendimento da Supervisão constituída por processos pedagógicos intencionais, baseados em ações articuladas. A intenção é produzir um trabalho coletivo