Veiga Ilma Passos Repensando A Didática

muitas vezes cobrei demais pela compreensão e apoio deles, mas sei que eles sempre estavam ao meu lado, me apoiando e me dando forças, mesmo que eu não percebesse. Em especial agradeço à minha irmã, que foi meu exemplo de universitária, quis seguir os passos dela e aqui estou. Agradeço a professora Maria Denise Guedes que aceitou com imensa felicidade compor esta banca e pela atenção dada a todos os alunos durante o decorrer do curso. Agradeço também a professora Adriana Juliano Mendes…

| | | |Didática Universitária | |

modo a coletar informações. A conta fictícia criada foi um cadastro no facebook com o nome de matemática interativa para que pudesse ser acessado somente para a coleta de dados e simulações de atividades, todo o processo de cadastro da conta passo a passo estão descrito nos resultados da pesquisa. Foram listados os aplicativos do facebook que são ferramentas que permitem a interação entre as pessoas para que fossem analisadas suas funcionalidades. As ferramentas visualizadas nos…

DIDÁTICA 1 SOMESB Didática Sociedade Mantenedora de Educação Superior da Bahia S/C Ltda. Gervásio Meneses de Oliveira William Oliveira Samuel Soares Germano Tabacof Presidente ♦ Vice-Presidente ♦ Superintendente Administrativo e Financeiro ♦ Superintendente de Ensino, Pesquisa e Extensão ♦ Superintendente de Desenvolvimento e>> Planejamento Acadêmico ♦ Pedro Daltro Gusmão da Silva FTC - EaD Faculdade de Tecnologia e Ciências - Ensino a Distância ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦…

nova escola. Gerência Científica / Porto Alegre, 1972. CANDAU, Vera M. A . Didática e a formação de educadores. PUC / RJ, 1982. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. RJ, 14º. Paz e Terra, 1975. GADOTTI, Moacir. Concepção Dialética da Educação. SP, Cortez / autores associados, 1983. LA ROSA, Jorge. Psicologia e Educação: o significado do aprender. Porto Alegre, Edipucrs, 2003. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. SP, Cortez, 1994. MINAYO, Mª de Souza. Pesquisa Social:…

e, em caso negativo, quais são os motivos para o não-engajamento; ● se o estudante está realizando as tarefas propostas e, em caso negativo, quais são os motivos para não-realização; ● se o professor está adotando boas estratégias didáticas e, em caso negativo quais são os motivos para a não-adoção; ● se o professor utiliza recursos didáticos adequados e, em caso negativo, quais são os motivos para a não utilização; ● se ele mantém boa relação ou não com…

I-UNIDADE: ABORDAGENS TEÓRICAS DA DIDÁTICA 1.1 -Didática: uma retrospectiva histórica............................................................................ 1.2 – Tendências da Educação Brasileira............................................................................. 1.3- Repensando a Didática.................................................................................................... 1.4- Concepções da Didática: A Dimensão Humana, técnica e política da didática no…

avaliação da aprendizagem é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. Os dados relevantes se referem às várias manifestações das situações didáticas, nas quais o professor e os alunos estão empenhados em atingir os objetivos do ensino. A apreciação qualitativa desses dados, através da análise de provas, exercícios, respostas dos alunos, realização de tarefas etc., permite uma…

consequentemente educacional dos educandos. Formar leitores ajuda a emancipar um país e o ato da leitura e da escrita conduz a um processo de aprender e conhecer novos significados que ajudam os educandos a viverem com mais plenitude. Um dos primeiros passos nesse sentido é a oferta de uma educação que esteja próxima à realidade de cada educando, que suscite sugestões e ações significativas para a sua vida. Dentro desse contexto adiciona-se a importância da construção de relação de…

DIDÁTICA Velhos e novos temas Edição do Autor Maio de 2002 INDICE Parte I – Natureza e conteúdos da didática Capítulo I - Didática e trabalho docente: a mediação didática do professor nas aulas (p.4). Capítulo II - A constituição do objeto de estudo da didática - contribuição das ciências da educação (p.8). Capítulo III - A unidade entre a didática, as metodologias específicas