Selma Garrido Pimenta Percursos E Perspectivas

formação. Acrescente-se o viés de que, ao colaborar no processo de formação para a docência do estagiário, o professor-formador também se forma. Nas palavras de Nóvoa (1992), ao compreender que a própria pessoa se forma mediante a apropriação de seu percurso de vida-formação-profissão, descortina assim, a existência de uma nova epistemologia da formação. Numa relação de reciprocidade com a escola de educação básica, o espaço-tempo e as situações pedagógicas próprias do estágio se colocam…

PERSPECTIVAS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA EXPERIÊNCIA EM UMA DISCIPLINA ISOLADA DE UM CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO Mariana Oliveira Santos1 Universidade Estadual de Santa Cruz RESUMO O presente trabalho consiste em explorar os aspectos relevantes da minha experiência como aluna especial2 da disciplina Perspectivas para Formação de Professores referente a um programa de pós-graduação de uma instituição de ensino superior localizada no interior da Bahia, ministrada no período de 24/03 a…

formação de professores, compete possibilitar que os futuros professores compreendam a complexibilidade das práticas institucionais e das ações praticadas por seus profissionais como alternativa no preparo para sua inserção profissional (PMENTA, GARRIDO, 2004, p.34). Vivemos a autenticidade na prática em que ensinar – aprender é muito mais do que se imagina, participamos de uma experiência total, diretiva, pedagógica, ética, trabalhamos com decência e com serenidade. É interessante a…

da pedagogia, a necessidade da crítica é posta pelas práticas educativas que se demonstram ineficazes ou, pelo menos, que parecem ser inefetivos ao que se considera valioso” (p. 198). Há uma necessidade segundo Mazzotti de estar estabelecendo um percurso, um método para coordenar as diversas ciências chamadas à cena com o intuito de caracterizar as práticas educativas, apresentando assim meios e modos de ultrapassagem das atividades inefetivas, para o autor, essa é a tarefa pela…

como aliada no desenvolvimento educacional. O maior desafio no Ensino Superior é mostrar ao discente o sentido de avaliar, uma vez que, o alvo do aluno deve ser a aprendizagem. Ao se referir ao processo ensino-aprendizagem CONTRERAS DOMINGOS (apud PIMENTA, 1997) expressa ser importante “...que se estabeleça seus vínculos com as decisões curriculares, como os modos que a escola se organiza, sua estrutura administrativa, a legislação, a organização espaço-temporal, as condições físicas e…

conseguinte não lhe prepara para o exercício de sua futura profissão. Nas muitas discussões estabelecidas sobre a educação não se pauta somente o acesso do aluno à escola, mas na sua permanência no espaço escolar e em sua aprendizagem. Nessa perspectiva, a formação de professores é um assunto que se faz necessário, já que o avanço no processo ensino aprendizagem depende, em parte, da atuação do professor. Assim sendo, o assunto formação de professores seus desafios e dilemas são de…

nível superior, está normatizado de acordo com o ART. 1 da resolução N 029 de 26 de novembro de 2010 que dispõe sobre as normas e processos para o estágio curricular supervisionado do curso de licenciatura em Sociologia. Tendo em vista esta perspectiva da formação docente, é objetivo desse trabalho e pesquisar a realidade e a prática escolar nessa instituição de ensino e investigar suas ações e relações cotidianas. Esse trabalho de campo é fundamental para o futuro professor de…

orientam a prática de estágio no Curso de Pedagogia do CEAD? As respostas a essas questões lhe ajudarão a compreender o estágio como um requisito essencial na sua formação acadêmico-profissional, ao mesmo tempo em que lhe permitirão visualizar o percurso de processo de desenvolvimento do estágio curricular supervisionado. Estágio Curricular Supervisionado de Ensino: Caderno Pedagógico Objetivo geral de aprendizagem  Conhecer a atividade de estágio como processo de formação…

os ensinamentos de Donald Schön, Ken Zeichner, Isabel Alarcão e Selma Garrido Pimenta, também seguidores de Dewey, que contribuíram para o avanço deste conceito. Nosso método de pesquisa foi quanti-qualitativo e teve como objeto de pesquisa os textos da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd, do período de 1995 a 2005, com o intuito de compreender a recepção deste conceito no Brasil e quais perspectivas foram tomadas e/ou seguidas por educadores do País. Esta…

como a práxis transformadora no estágio e na atuação como professor. Teoria e prática: a práxis essencialmente humana Para compreender a gênese que compõem o amplo significado de teoria e prática é preciso mesmo que brevemente buscar no percurso histórico da humanidade a explicação para a existência de uma teoria e de uma prática essencialmente humana. Deste modo, compreende-se com base nos conhecimentos acumulados o início da produção do um conhecimento teórico que se…