Estágio e construção da identidade profissional docente

Resenha LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez Editora, 2004. Baseado no texto Estágio e Construção da identidade profissional docente, de Maria Socorro Lucena Lima e Selma Garrido Pimenta, farei uma abordagem de alguns aspectos indispensáveis à construção da identidade dos profissionais docentes. Uma primeira abordagem que se faz necessária é acerca da identidade. Como um indivíduo constrói a sua identidade? Para Dubar, citado por Lima e Pimenta, “o indivíduo nunca constrói [sua identidade] sozinho: depende tanto do julgamento dos outros como das suas próprias orientações e autodefinições”. E a formação da identidade do professor? Para as autoras, o curso, o estágio, as aprendizagens das demais disciplinas, experiências e vivências dentro e fora da universidade ajudam a construir a identidade docente. Outros aspectos ainda, são importantes na formação da identidade profissional, dentre os quais a identificação com o curso e com sua área de formação toma relevância maior, pois a partir dela são consolidadas as opções e intenções da profissão que o curso se propõe legitimar. Perante a leitura do texto já mencionado anteriormente, ficou claro que no processo de formação identitária da docência, o estágio também exerce papel fundamental, pois é ele que promove a presença do aluno estagiário no cotidiano da escola, abre espaço para a realidade e para o trabalho do professor na sociedade. Assim, concluo…

teoria à prática. segundo Pimenta e Lima, aquele que observa a realidade, analisa a situação e propõe ações e soluções para determinado problema. Para concretizar, Pimenta e Lima citado abaixo. Valorizando a experiência e a reflexão na experiência, conforme Dewey, e o conhecimento tácito, conforme Luria e Polanyi, Schön propõe uma formação profissional baseada numa epistemologia da prática, ou seja, na valorização da prática profissional como momento de construção de conhecimento, por…

ESTÁGIO E DOCÊNCIA: DIFERENTES CONCEPÇÕES Maria Socorro Lucena Lima, Selma Garrido Pimenta Resumo Este artigo discute a formação de professores e pedagogos a partir da relação teoria e prática presente nas atividades de estágio. As autoras revelam preocupação com as práticas que “imitam modelos escolares”, assim como com as práticas escolares que priorizam a “instrumentalização técnica”. No sentido de superar este extremo/dicotomia, o estágio, segundo as autoras, não é percebido…

ELSHOUT; EVANGELISTA, AMSTRONG MIRANDO. Manual do estágio supervisionado- Diretrizes gerais para o desenvolvimento dos estágios supervisionados das licenciaturas da UFPI. Teresina: EDUFIPI, 2012. LIBÂNEO, J. C; PIMENTA, S. G. Formação de profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de mudança In: CAMARGO, E. S. P. et al. Formação de profissionais da educação: políticas e tendências. Educação & Sociedade: Revista quadrimestral de ciência da educação. Campinas: CEDES, Ano…

concepções PIMENTA, Selma Garrido1 LIMA, Maria Socorro Lucena2 Resumo: Este artigo discute a formação de professores e pedagogos a partir da relação teoria e prática presente nas atividades de estágio. As autoras revelam preocupação com as práticas que “imitam modelos escolares”, assim como com as práticas escolares que priorizam a “instrumentalização técnica”. No sentido de superar este extremo/dicotomia, o estágio, segundo as autoras, não é percebido como um apêndice curricular, mas…

INSTITUTO TRANSDICIPLINAR DO TAPAJOS-ITTAP MARIA JOSÉ ROZA DA SILVA BIOLOGIA-B RELÁTORIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO Itaituba-Pa 2014 INSTITUTO TRANSDICIPLINAR DO TAPAJOS-ITTAP MARIA JOSÉ ROZA DA SILVA BIOLOGIA-B RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO Itaituba - Pá 2014 RESUMO O estágio foi realizado nos meses de abril, maio e junho na escola municipal Laudelino baú e na escola…

Estágio: Diferentes Concepções PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. De acordo com as autoras o estágio sempre foi identificado nos cursos de formação, como parte prática apenas, reforçando, a visão distanciada na formação docente entre teoria e prática. As autoras apontam uma alternativa para este impasse, sugerindo que a prática de ensino do estágio supervisionado seja vista como uma atividade que possa ser…

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA- LUME CURSO DE PEDAGOGIA SELMA TEIXEIRA BRAGA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO CRECHE AUGUSTO MINEIRO: EDUCAÇÃO INFANTIL VEREDA / BAHIA MAIO / 2014 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO CRECHE AUGUSTO MINEIRO: EDUCAÇÃO INFANTIL SELMA TEIXEIRA BRAGA Relatório de Estágio Supervisionado apresentado ao Instituto de Educação Tecnológica – LUME, como requisito parcial para avaliação, VIllº…

professor, considerando que esta é uma das profissões que apresenta complexidade no que se refere à formação de um profissional ideal, sabe-se que o conceito de professor “bom ou ruim” é relativo, polissêmico, levando-se em consideração que sua eficiência e/ou sua competência, é avaliado por seres humanos e é natural que os seres sejam diferentes em seus gostos e preferências, por fim trataremos do Ensino de História nas Escolas brasileiras. Apoiar-nos-emos no Guia da Disciplina…

MARIA IZABEL COSTA SOUZA- RA: 396212 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL II. BELÉM-PARÁ 2015 MARIA IZABEL COSTA SOUZA- RA: 396212 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL II. Relatório de Estágio Supervisionado Apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera UNIDERP. Como…